關于綏化市高級中學英語教學的現狀與對策研究

摘 要：近些年來，綏化市高級中學在改革英語教學方面做出了努力的探索，取得了一系列卓有成效的改革成果，學生的英語能力有所提升，學業成績有所進步。但從深層次角度而言，綏化市高級中學在英語教學方面仍舊存在一系列亟待解決的問題。采取行之有效的對策解決這些問題勢在必行，迫在眉睫。本文先分析綏化市高級中學英語教學的現狀，接著提出有針對性的解決對策，以期能起到一定的參考作用。

關鍵詞：綏化市高級中學；英語教學；現狀；對策

項目名稱：關于綏化市高級中學英語教學的現狀與對策研究，項目分類：綏化市社會科學科研課題，項目編號：SHSK13056

1 前言

隨著經濟全球化和世界一體化進程的不斷推進，我國與世界各國的聯系與交往日益頻繁。社會各領域需要大量的英語人才從事相關工作。這就對學校的英語教育教學提出了越來越高的要求。近些年來，綏化市高級中學在改革英語教學方面做出了努力的探索，取得了一系列卓有成效的改革成果，學生的英語能力有所提升，學業成績有所進步。但從深層次角度而言，綏化市高級中學在英語教學方面仍舊存在一系列亟待解決的問題。采取行之有效的對策解決這些問題勢在必行，迫在眉睫。

2 綏化市高級中學英語教學的現狀

2.1 教學目標設置不完整

美國著名心理學家布魯姆認為教育目標可以分為認知目標、情感目標和動作目標這三種類型。新課程標準也指出教育目標要圍繞知識與技能、過程與方法、情感與態度這三個方面展開。但從目前來看，綏化市高級中學在英語教學過程中更傾向于制定認知目標，而甚少提及情感目標和態度目標。比如一位英語教師制定的教學目標是：教學生學會scared、tired等單詞，學習句型“Why are you so scared？”這個教學目標明顯是圍繞認知目標展開的，并沒有體現教師對學生在情感和聽說能力方面的要求，說明這樣的教學目標是不全面的，無法促進學生的均衡性發展，所以亟待進一步改善。

2.2 教師的理論素養較為薄弱

眾所周知，理論研究對教育教學的實踐過程有著至關重要的導向作用，它與教學實踐相互依存、相輔相成。從目前來看，綏化市高級中學英語教師的理論基礎還比較薄弱，科研能力不盡樂觀，從而在教學實踐中無法應用先進理論指導教學。雖然有些英語教學能設計出較為新穎的教學活動，但是當問及他們教學設計的理論基礎時，很多教師不甚清晰。

2.3 教學方法體系亟待優化

如今，在新課改理念下，很多英語教師已經意識到應用新型教學法的重要性，比如使用小組合作學習法、探究式教學法等，但是部分教師在應用新型教學法時走入了誤區，他們使用新型教學法，只是為了給自己的課堂貼上“探究性學習”、“小組合作學習”的標簽，他們只管放任學生爭得耳紅脖子粗卻不加制止，認為這樣達到了活躍課堂氣氛的目的，其實這樣的教學法根本就是不堪一擊。

3 優化綏化市高級中學英語教學的對策

針對已存在的問題，可以采取以下幾點對策予以解決：

3.1 優化教學目標設置

高中生學習英語不能僅僅局限于學到大量英語知識，掌握大量英語單詞，關鍵在于培養他們對英語的興趣，這樣才能為他們日后的英語學習奠定扎實的基礎。結合高中生英語教育的特征，可以認為綏化市高級中學英語教育目標應該包括以下幾方面：

其一，情感類目標。及時了解、掌握高中生的內心感受，激發他們對英語的強烈興趣，調動他們的學習積極性與主動性；

其二，認知類目標。大力拓展高中生的知識面，延伸他們的文化視野，使高中生能夠對其他文化采取包容態度，并學會用寬容的心靈與他人和睦相處；

其三，技能類目標。使高中生習慣運用英語語言，具備一定的聽、說、讀、寫能力，為日后在生活中從容應用英語做好鋪墊；

其四，應用類目標。合理引導高中生將學到的英語知識用于實踐，實現“學以致用”的良好境界，并能與他人進行簡單的跨文化交流，能用英語表達自己的想法。

2.對英語教師加強教育培訓

綏化市高級中學要對英語教師加強教育培訓，促使他們早日成為專家型英語教師，這是提高英語教學質量的必要舉措。

其一，學校要安排教師參加專業訓練，使他們掌握與第二語言有關的理論知識，掌握相關的教育學理論知識，比如建構主義、行為主義、觀察學習理論、聯結學習理論等，并應用這些理論設計教學活動；

其二，學校可以組織英語教師參加學術沙龍會，針對教學案例一起討論，從中發現自身的不足，及時調整教學思路；

其三，英語教師自身也要主動學習教育學知識與心理學知識，多總結、多積累，提煉教學經驗，形成教學心得，在教學過程中不斷提升教學水平，為學生發揮榜樣示范作用，促進學生英語水平的不斷提高。

3.3 豐富教學方法體系

事實證明，“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法已經無法滿足高中生日益增長的成長需要，這些傳統的教學方法也不利于培養學生的創新思維。有鑒于此，高中英語教師要多在教學過程中使用新型教學法，比如情景教學法、啟發式教學法。還要注意不能使這些教學法的應用流于表面，不能只求表面效果，而要將其真正落于實處。比如讓學生圍繞某個前沿話題，應用英語展開討論。在討論過程中，教師要引導學生暢所欲言，這樣可以培養學生的英語表達能力，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中提升英語交際能力。同時，教師要多對學生使用鼓勵性語言，比如“Perfect！”“Excellent！”“Well Done！”以此激發學生的學習自信心，使他們再接再厲努力學習。

4 結束語

作為一種社會現象，教育的價值性體現在超越性方面，即努力培養社會所需要的高素質人才。英語教育在我國已經呈現如火如荼發展之勢，綏化市高級中學要積極挖掘英語教學中存在的種種問題，并采取行之有效的措施予以解決，這樣才能從根本上提高學生的英語水平，為他們的日后發展奠定扎實的基礎，這是新課改提出的要求，也是素質教育發出的呼聲！

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作者簡介

張秀艷（1981-），女，黑龍江巴彥人，碩士，綏化學院外國語學院講師，研究方向為語用學。