談新課改下如何構建高效的語文課

高曉發　王建明

【關鍵詞】 語文教學;高效;備課;教學

模式;評價課堂

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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當前，農村的小學教育提倡課堂改革，尤其是語文課堂教學更應該走在前列。一堂高效的語文課堂，應該讓學生達到厚積知識，提高能力，善學樂學的境界。那么，怎樣才能構建一個高效的語文課堂呢？經過不斷的探索和嘗試，筆者認為要做到以下幾點：

一、教師注重課前準備，激發學生的學習興趣

備好課是上好課的關鍵，一堂生動精彩的語文課是教學者精心設計教案的結果，是對教師駕馭課堂能力的肯定，這就需要教師在課前做好充分的準備。備課時不僅要認真鉆研教材，閱讀參考資料，而且要制訂出相應的教學目標、重點和難點以及上課用的課件。不要害怕花費時間，要知道付出十倍的努力，才能有講臺上的一份精彩、一份收獲和喜悅。精心備課可以避免上課時的盲目性、隨意性，使教學指向更具體，目標更明確。教案的設計要精妙，要抓住課文的重點設計問題或設計聯系生活的課堂活動，也可設計一些有趣的、帶有挑戰性意味的懸念式的問題，讓學生產生疑問，引發思考。“學起于思，思源于疑。”學生有了疑問會自覺思考，樂于參與到學習活動中去。教案中巧設導語也很重要。如，筆者在教學《詹天佑》一課時，為了讓學生對這篇課文產生濃厚的學習興趣，為了抓住學生的心，激起學生心中的漣漪，筆者精心設計了導語，學生聽完筆者的導語，腦海里馬上蹦出思維的火花和探知的欲望，帶著這種極大的興趣投入到學習中去，課堂效果非常好。

二、改變傳統教學模式，采用有趣的教學方法

1. 嘗試運用新的教學模式，為課堂添彩。教育的藝術在于激勵和喚醒，教師要一改往日的“滿堂灌”或單純的“問答式”教學模式，采用新課標提倡的自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，著力構建自主課堂，讓學生在生動活潑的狀態下高效學習，最大地激發學生的學習興趣。例如，筆者在課堂上運用3D自主導學模式進行教學，這種模式充分利用了評價單的作用，先設計出讓學生課前預習基礎知識的自學評價單，再設計出解決問題的合學評價單，然后使學生通過預學、合學、展學的三個環節的學習，大大提高學生的學習效率。

2. 多媒體技術的輔助教學，為教學增色。現在的教學活動中，多媒體技術的運用使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學形式。多媒體技術與語文課堂環節的有機結合，能形成生動有趣的教學形式能激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。如，在教學《荷塘舊事》一課時，為了讓學生感受到荷塘的清幽美景，筆者準備了一些有關荷塘的圖片，再配以適當的背景音樂，制作成幻燈片，讓學生通過欣賞、傾聽、朗讀，感受荷塘的恬靜、美麗。通過多媒體進行教學，能夠感染學生，從而使學生喜歡語文學習，愛上語文課堂。

三、轉變課堂評價機制，把評價權力交給學生

以往傳統的評價機制是教師評價學生，而新課標提出了評價標準的多樣化、層次化。新的教學模式出現了學生之間、小組之間以及師生之間的互評方式。多元化的評價標準為學生的個性發展提供了良好的民主氛圍，也就成為語文課堂上的一個亮點，使課堂上充滿了靈動性。例如，在一次小組合作學習時，筆者讓學生設計一些有關環保的公益廣告，讓各個小組自評、互評，各個小組的精彩點評及新穎的創意使筆者眼前一亮，收獲了驚喜。可見，通過各種方式的評價，可激活學生的表達欲望，高漲的熱情，精彩的發言填補了語文課堂注重講授，而很少關注學生口語表達能力的空白，使課堂充滿了生動活潑的氣氛，人人參與其中，達到了高效學習的目的。

總之，在語文課堂教學活動中，教師只有給學生創造一個和諧、愉悅、民主、開放的課堂，靈活地采取適當的教學模式，因材施教，才能獲得意想不到的教學效果，打造一個高效的語文課堂。

編輯：馬德佳