初中寄宿制學(xué)校語文課堂教學(xué)窄化現(xiàn)象分析

吳曉燕　翟升元

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);寄宿制學(xué)校;窄化現(xiàn)象;思考;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）12—0090—01

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容、不同方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。分析和探索寄宿制語文課堂教學(xué)“窄化”現(xiàn)象，就是要通過尋求破解“語文課堂教學(xué)窄化”難題的途徑和策略，拓寬語文課堂教學(xué)中“教”的空間和“學(xué)”的空間，在教學(xué)實(shí)踐中，把語文新課程提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。以具體的課文教學(xué)為基礎(chǔ)，引申出與課文主題相關(guān)的閱讀、表演、創(chuàng)作、書畫、人文、歷史等方方面面的涉獵，引導(dǎo)學(xué)生在封閉的課堂、開放的內(nèi)容中了解人文歷史、提升個(gè)性修養(yǎng)、磨煉個(gè)人意志、思考社會(huì)問題、培養(yǎng)探索精神、提高學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓老師最大化地發(fā)揮引導(dǎo)作用，最大化地凸現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂小空間實(shí)現(xiàn)思維大綻放。在語文的學(xué)習(xí)中了解和掌握更多領(lǐng)域的知識(shí)和技能，讓語文課堂教學(xué)走向更寬更廣的天地，走進(jìn)實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生活。

一、寄宿制學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和教育布局調(diào)整，為了讓農(nóng)村孩子享受到和城市孩子同等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)條件，學(xué)校辦學(xué)出現(xiàn)了集中化趨勢(shì)。由于學(xué)習(xí)生活環(huán)境和社會(huì)交往條件限制，寄宿制學(xué)校在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，獲取語文課堂教學(xué)資源較為有限，對(duì)一些語文信息的獲取僅限制在語文課本中，語文課堂教學(xué)被窄化為課本教學(xué)。課堂只成了語文教師展示自我、孤芳自賞的舞臺(tái)，學(xué)生只是舞臺(tái)上的一名角色。課本就是一個(gè)劇本，老師可以導(dǎo)演學(xué)生完成表演，但在拓展課程資源、甚至跨越課程界限，培養(yǎng)學(xué)生能力、興趣、創(chuàng)造力方面卻做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在一定程度上抑制和削弱了學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力，阻斷了他們與社會(huì)、與生活接軌的道路。

二、語文課堂教學(xué)窄化現(xiàn)象的思考

現(xiàn)代教育理念要求我們，語文教學(xué)中必須拓展教學(xué)領(lǐng)域，將教材中的文本教學(xué)與其他學(xué)科以及社會(huì)生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量，從根本上突破語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式。由于寄宿制學(xué)校的特殊性和語文課堂的局限性，我認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該深入挖掘寄宿制學(xué)校語文課堂教學(xué)中的“窄化”問題及其形成的原因，探索研究解決寄宿制學(xué)校語文教學(xué)“窄化”現(xiàn)象的對(duì)策。要挖掘豐富語文課堂教學(xué)、拓展語文教學(xué)地域、共享語文教學(xué)資源的方法，提高語文課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Α⒔M織協(xié)調(diào)能力和綜合運(yùn)用能力，努力提升語文課堂的魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。努力在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生絢爛多彩的豐富個(gè)性，在語文教學(xué)中滲透多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，讓語文真正走進(jìn)學(xué)生生活，使語文課堂教學(xué)不再讓師生覺得枯燥乏味。

三、突破語文課堂教學(xué)窄化現(xiàn)象的策略

一是努力在“教”和“學(xué)”的載體、形式、方法、策略方面下功夫。“教”的方面，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，教方法，總結(jié)同類文體、同種題材的分析方法、梳理方法、提煉方法;教“教法”，把教師的教學(xué)意圖、教學(xué)策略對(duì)學(xué)生亮出來，在實(shí)踐中加以改進(jìn)和更新。“學(xué)”的方面，探索立體式學(xué)習(xí)格局，即根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，適時(shí)組織個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)，由課代表、小組長(zhǎng)、指定發(fā)言人及時(shí)反饋小組學(xué)習(xí)情況、任務(wù)完成情況，分層管理本單元成員，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的積極性，同時(shí)還為教師分擔(dān)了一部分管理工作，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，更好地完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

二是努力在課前、課后的作業(yè)設(shè)置方面下功夫。作業(yè)設(shè)置盡量做到知識(shí)性、趣味性融為一體，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生分層完成，如一部分就課文的字詞、語法、思想內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，一部分圍繞課文背景查閱資料，一部分可以查閱與內(nèi)容相關(guān)的人文、歷史、音樂、故事，一部分圍繞課文進(jìn)行評(píng)論。課后作業(yè)也盡量分層設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力設(shè)置基礎(chǔ)字詞類、文章賞析類、書畫創(chuàng)作類等作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀方面的教育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到拓展語文課堂教學(xué)的目的。

三是努力在信息技術(shù)手段的運(yùn)用方面下功夫。充分挖掘教材內(nèi)涵和外延，運(yùn)用信息技術(shù)手段，借助“班班通”教學(xué)設(shè)備，圍繞具體課文、知識(shí)點(diǎn)、檢測(cè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和制作文檔、表格、圖片、視頻、音頻文件，在課堂中以幻燈片的形式進(jìn)行展示，輔助課堂教學(xué)任務(wù)的完成，增大課堂知識(shí)容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：GS[2014]GHB1285）

編輯：蔡揚(yáng)宗