“螢光支教”校長培訓的啟示

王俊莉

【關鍵詞】 學校發展;頂層設計;隊伍建設;規劃;總結

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0027—01

先進的理念不僅運用于學校發展、教師培訓、學生發展的計劃與方案之中，更要將具體的操作運用于學校管理和發展的實踐活動當中，使之不僅有益于學校師生，更有益于全社會各個家庭，提升本地區教育的均衡發展和人民的幸福指數。 “螢光支教上海行”校長培訓，以其先進的理念，管理的策略，厚重的文化，給參與培訓的校長以強烈的震撼。現筆者談談培訓學習過程中的啟示。

一、頂層設計，智慧管理

1. 整合課程設計，關注發展需求。將傳統禮儀課程《開筆禮》《成童禮》《勵志狀元禮》與《過我們自己的節日》等系列課程相整合，使課程的設置更加符合學生發展的需求。在課程的開發和運行中，更加重視學生觀、聽、說、寫、畫、做等實踐性過程所得，凸顯學科整合特點，引導學生依據各自特長進行自主展示，讓學生在活動中體味成就、感受成功。

2. 強化課程管理，確保教育實效。這里重點強調的是學校管理層面在課程運行中應提升課程落實的執行力。也就是根據辦學理念進一步細化和優化課程管理，培養和提升中層管理者在課程執行中對細節的關注，強化精細化管理的實施、全面質量管理制度的完善以及過程督導的條理性，并切實關注各環節之間的互動與銜接，以確保課程智慧管理的目標達成。

二、隊伍建設，細致入微

1. 以“微課程”制作為著力點，感受研修成長的幸福。微課程制作是目前教師培訓和發展的最前沿的培訓方式。引導老師們在微課程創作和欣賞的過程中，關注“小現象、小故事、小策略”，以自身研究成果的前瞻性、應用廣泛性以及對其他教師發展的引領性，激勵教師在感受研究過程、獲取幸福成果的同時，進一步將研究變為教師自主成長的自覺行為和主動意識。同時，學校也從制度層面進行規劃和完善，確保教師培訓步入良性發展的軌跡，從而實現教師教科研的“大智慧、大發展、大跨越”。

2. 以教學競賽為切入點，體味學習發展的幸福。將教學競賽與日常的閱讀學習有機結合起來，將微學習、微評論、微研究、微應用有機結合起來，使比賽貫之于全年各個時期和全校各項學習、研究、活動、成果之中，將競賽拓展延伸到各個層面，使教師在各個層面均能感受到學習發展的幸福與成就，形成全員參與，全員分享，全員受益的良好態勢，營造學習型氛圍，建構學習型教師團隊，打造學習型校園。

三、學生發展，系統規劃

1. 共性養成，吸納創新。共性養成方面，可吸納、創新、拓展、提升先進的理念和方法。一是吸納，鍛煉學生公眾演講和表達能力的小學生大講堂，不僅從每周一次的學校層面的大講堂步入班級小講堂，還設置了家長講堂，將社區資源有機引入學校課程，汲取各行業最先進的元素為學生成長助力。二是創新，良好習慣養成的晨讀、午練、暮省中，將其中的“暮省”與心理健康教育的意念放松、冥想放松有機整合，使學生養成良好的放松和回顧的習慣。三是拓展提升，將趣味寒、暑假作業以及“書包傳遞”的繪本閱讀與“親子閱讀”等活動有機結合，使活動拓展提升為家庭融洽的切入點和家長孩子共同學習、進步的載體，達成家校共同教育的目標。

2. 關注個體，心語使者。學校成立“心語使者”志愿者聯盟，聯合校內外的心理專家和優秀的教師資源，與學生開展一對一的心理疏導和常態跟進，使心理健康教育在對全體師生開展的基礎上，在有效保障個人隱私的前提下，加強對個體的心理撫慰和引導，幫助心理孩子化解內心矛盾，釋放內心壓力，形成健康陽光的心理，擁有幸福的童年。

四、注重總結，導向推進

1. 及時報道，感受成功。將總結式、任務類的簡報改為活動進程類的宣傳報道。一是凸顯主體，教師的活動可由參加活動的一線老師報道，學生的活動則放手讓學生或班級報道。二是拓展內涵，將活動涉及的人文知識、社會動態可相應地選擇鏈接，將視野拓展;在展示活動動態和活動現象時，可幫助學生提煉總結，發表個人見解。三是渠道多樣，不僅在校園網站、教師交流群發布，還可有選擇地發布在家校QQ群和微信微博中，在更廣泛的領域交流互動，讓活動的策劃者、組織者、參與者均感受到活動的意義和價值，獲得激勵，感受快樂，享受成功。

2. 系統總結，推進發展。學校管理層面應對不同類型的活動，從策劃、組織、進程、效果、宣傳等各方面進行系統的總結，找出活動的規律性和改進建議，從一次次活動中汲取成功的經驗和教訓。在下一階段的工作中，可以進一步結合工作的側重點和學生中存在的不同問題，使活動策劃更具特色、更受學生喜愛、更具針對性，促進學生全面、健康、快樂地成長。

編輯：蔡揚宗