“微時代”背景下的大學生思想政治教育工作創新探索

孟會釧

摘要：“微時代”的到來對社會生活的各個方面均產生較大影響。在當前背景下，大學生心理以及思想素質也受到較大影響，在大學生思想政治教育工作中，應該改變原來教育模式，對其進行創新，從而使教學水平得到提高，符合當今社會發展要求。

關鍵詞：微時代；大學生；思政教育；創新

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06008902

在當今社會，伴隨著“微時代”的到來以及發展，人們生活以及學習各個方面均在很大程度上受到影響，尤其是對于大學生而言，其生活方式以及學習方式均發生改變，進一步影響其心理以及思想發生很大變化。在大學生思政教育工作中，應當順應當今社會發展特點，對教學方式以及方法進行創新，從而使思政教育發揮其應有作用，提高教學質量以及學生思想水平。

一、“微時代”背景下大學生思政教育中存在的問題對于大學生這一群體而言，由于其特殊智力稟賦以及環境優勢，很容易在新型信息技術方面成為敏感群體，在對信息文化的新型傳播方式方面，大學生具備便捷渠道以及巨大擴散效應。所以，在“微時代”，大學生更容易成為引領者以及推動者。另外，這種簡便短小信息文化傳遞方式，也對大學生思想政治現狀以及社會心理狀態有著直接影響，因此在大學生思想教育工作中有一些新問題出現。

1.大學生的“微行為”

“微行為”所指的就是特定“微時代”背景之下所產生的行為。對于“微時代”背景之下媒體語言來說，其一個重要時代特色就是短小，比如微博及微小說，其要求表述一次應當控制在140字之內，而對于微電影放映時間往往在300s之內[1]。這些與當今社會中人們較快的生活節奏比較適應，使人們在數量龐大且種類繁多的信息接收方面更加方便高效。然而該要求也導致信息不可避免地有不完整及瑣碎等缺點出現，因此在表達上也缺乏深度及系統性表達內涵。媒介屬于文化載體，然而由于“微媒介”要求內容簡單，導致媒體工具具有很強選擇性，因而破壞文化內涵完整性。所存在的這些情況在很大程度上也影響大學生生活及學習，在對知識學習過程中不求甚解，缺乏深入探索精神，在了解社會問題方面比較膚淺，未做到持續關注以及深入研究。這些均對大學生言行舉止以及人生態度產生直接影響，導致大學生群體表現出一種浮躁心理。

在“微時代”背景之下，追求高速傳播為十分重要的另外一個時代特點。對于任何“微媒介”而言，其作用主要就是使人際關系鏈條得以繼續延伸，將輿論影響力擴大，以最快方式將自身生活態度、基本觀點以及社會觀察與價值取向向最多人傳遞[2]。這樣一來很容易有為快速傳播而將事實夸大甚至扭曲現象產生，選擇極端態度以及言語對價值取向進行表達，然而對道德基本規范以及社會主流價值漠視，產生對大眾文化逆反而對小眾文化追求等心理問題。對于大學生而言，其正處于形成價值觀、世界觀以及人生觀重要時期，對于社會上復雜輿論環境以及讀取大量信息，雖然在新鮮事物的吸收方面其具備較強能力，但是辨別是非能力比較差，在抵制不良影響方面其能力也比較差，這些問題在大學生群體中有著十分明顯表現。

2.大學生的“微心理”

“微心理”所指的就是在特定“微時代”背景下所產生的心理。在“微時代”背景之下，人們在網絡人際空間方面空前增大，通過網絡環境，對于任何人都能夠隨意認識，并且能夠隨意說任何話，由于關注度而引起的自我價值肯定能夠使尋求實現自我價值心理得到滿足，能夠將在現實生活中所存在的人際關系挫折感抵消，所以對于這種虛擬空間中所產生需求滿足感更加依賴，而將現實生活中的真實人際關系放棄。對于大學生而言，其進入全新的陌生環境，有些學生對于大學生活無法很好適應，對于大學中人際關系有懼怕感以及疏離感產生，從而將精力放在構建網絡人際關系方面，從中尋求滿足感。這樣雖然能夠使由于現實挫折所產生的心理情緒得到一定程度緩解，但是無法從根本上將人際關系供求中所存在的矛盾進行徹底解決，進而造成人際關系惡化。這種惡性循環會使得現實生活中大學生自卑情緒加重，從而有自閉行為產生，進而導致大學生出現嚴重心理問題。

二、“微時代”背景下思政教育工作創新路徑

隨著當前“微時代”的不斷發展，大學生思想政治教育工作也要與時俱進，能夠不斷進行創新。在信息傳播方面，“微平臺”具備快速、便捷以及即時性等特點，對當今社會生活、文化以及思想均產生較大影響。所以，在思想政治教育工作中應當對“微時代”背景之下在思政教育工作中所存在的重點與難點進行全面分析，對于當前思政教育工作中所存在的新規律深入掌握，對當前背景下思政教育的新方法進行努力探索[3]。在實際教育工作中，教師應當對“微平臺”進行充分利用，對“微平臺”優勢進行充分發揮，對當前思政教育中的新路徑進行積極探索，從而使思政教育的工作效率得到提高。

1.通過“微平臺”構建教育引導平臺，豐富教育內容

在大學生思政教育工作中要能夠與當前時代發展相適應，在實際教育過程中對新型信息技術手段進行應用，并且與大學生群體特征相結合，對大學生群體所存在的現實狀況進行深入分析，真正做到因材施教，對大學生進行有效引導，使其樹立正確的價值觀及人生觀，從而使其具備社會責任感、歷史使命感以及高度理想信念。首先，教師應當對“微平臺”技術特征、媒體缺陷以及傳播優勢進行全面透徹了解，在實際工作過程中應當利用其優勢。另外，應當提高網絡信息媒介的素養，對“微平臺”技術加深了解以提高操控能力，通過“微平臺”將思想政治教育的引導平臺構建起來，從而最大限度地發揮“微平臺”在思政教育中所具備的作用[4]。其次，高校可以將在微平臺上所要發布思政教育有關資料集中力量制定出來，對“微平臺”進行深入利用，從而全面系統地進行思政教育。在思政教育工作中，“微平臺”作為技術平臺僅僅具有輔助作用，使開展的思政教育更加廣泛生動，其作用就是改變傳統教學方法，通過引入新元素與新思路，從而系統規范且有目的地進行思政教育。第三，對于“微平臺”的使用學校應當鼓勵并支持，比如在學校內可將教育“微平臺”自上而以下建立起來，組織專業教育隊伍負責“微平臺”信息發布，通過生動的語言，與學生內容貼近，從而使思政教育得到較好開展。

2.以“微平臺”構建信息傳播平臺，使信息加速傳遞

從當前情況而言，大學生中很少有人主動積極學習思政理論知識，所以在思政教育工作中，教師應當對“微平臺”所具備的集聚效應充分利用進行引導宣傳，使大學生能夠對思政教育理論進行主動學習以及了解。一方面，教師可通過“微平臺”將學生比較關注的信息發布出來，比如考證信息、獎學金信息以及就業信息與考研信息等，從而將學生吸引來，使固定信息閱讀群體形成，也就是所說的“粉絲群”。另外，教師還可以利用“微平臺”與學生之間分享自身經歷、真實案例以及榜樣故事，將正面且積極信息向學生傳達，對學生進行引導，使其樹立正確的人生觀以及價值觀。另一方面，在學校內通過對“微平臺”進行構建，通過統計點擊次數、轉播次數以及評論數量能夠對信息傳播范圍進行了解，并能夠了解工作效用、認可度以及接受度，對學生關注熱點以及輿論焦點隨時了解。特別是在出現緊急突發事件時，利用“微平臺”能夠將輿情預警向學生及時發出，使信息快捷傳達，對虛假信息或者不實信息及時進行澄清以及阻斷，從而保證輿論從正面影響學生思想、生活以及學習各個方面。

3.利用“微平臺”構建雙向溝通平臺，加強師生互動

在當今高校內，在思政教育過程中所選擇的教育方式主要為理論課教育，在課堂上教師積極講述，但是學生的學習投入度特別低，并且師生之間很少交流。在思政教育工作中，“微平臺”屬于雙向溝通平臺，其打破了傳統教育模式，使學生有機會與教師之間進行雙向溝通。教師在向學生教授思政知識過程中不再選擇傳統模式，而是利用“微平臺”即時與大學生之間進行互動，在教學過程中選擇“隱形”教育方式對學生進行引導，激發學生進行自我學習、自我管理以及自我成長[5]。教師應當利用“微平臺”對學生思想動態以及心理需求及時了解，對于大學生所存在的普遍問題，通過協調積極解決，將解決意見以及建議發布在“微平臺”上。在思政教育工作中，教師應當對雙向溝通平臺進行較好利用，通過“微平臺”與學生之間進行平等交流，關注學生思想動態，幫助學生將學習以及生活中所存在的困難第一時間解決，與學生之間成為朋友，從而使師生之間的良好互動得以形成，使思政教育實效性得到提高。

三、結語

在“微時代”背景下，對大學生進行思想政治教育工作應當改變傳統教育模式，對教育方式進行創新，在實際教育過程中，應當對“微平臺”進行合理有效的應用，將合理教學模式以及方法創造出來，與學生之間形成良好溝通，同時應當對現代教育中所存在的問題加以注意，從而使教育效果得到真正提高。

參考文獻：

[1]于卓靈，梁麗.微時代背景下的大學生思想政治教育工作創新探索[J].青春歲月，2013，（33）.

[2]朱琪.“微時代”的大學生思想政治教育工作探析[J].大學教育，2013，（9）.

[3]胡紅霞.微時代背景下的高職院校大學生思想政治教育路徑探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（11）.

[4]曹德欣.略論“微時代”背景下的大學生思想政治教育[J].學校黨建與思想教育，2015，（1）.

[5]劉靜.“微時代”背景下的大學生思想政治教育問題探討[J].法制與社會，2012，（23）.