《計算機組裝與維護》數字實訓資源的開發探索

黃銀秀

摘 要：本文介紹了《計算機組裝與維護》課程中硬件組裝技能訓練存在的問題，并分析了數字實訓資源的優勢以論證開發《計算機組裝與維護》數字實訓資源的必要性。在闡述數字實訓系統的開發原則的基礎上，設計了《計算機組裝與維護》數字實訓系統的組成部分及開發要領。

關鍵詞：計算機組裝與維護；數字實訓資源；開發

《計算機組裝與維修》是高職計算機專業一門以實踐為主的核心課程。主要講授的內容為計算機硬件組成及結構、計算機網絡設備、常用軟件使用和維護，要求掌握的技能為計算機選購和硬件組裝、bios設置、操作系統和常用應用軟件的安裝、計算機網絡組建、計算機硬件故障排除、計算機軟件維護和系統優化等。

一、《計算機組裝與維修》實訓存在的問題

《計算機組裝與維修》作為操作性課程，其實訓非常重要，但是由于以下原因，實訓效果不是很理想。

（一）實訓設備種類少，跟不上現實需要。由于計算機技術發展快，硬件更新快，廠家眾多，而實際的實訓設備是固定的。因此，即使學生掌握實訓室的實訓設備的組裝與維修技能，對于現實生活中的設備經常是無從下手，不能滿足崗位需要。

（二）實訓設備數量不足。《計算機組裝與維修》課程實訓設備既包括計算機、也包括網絡設備。目前的高職存在計算機數量不夠，在機房淘汰的計算機中，除了少部分《計算機組裝與維修》課程實訓需要，其大部分要么已經完全壞了，要么配置過低，無法安裝現在主流的操作系統，而學校計算機綜合實訓室（機房）的計算機不可能提供給學生去安裝系統，故使教學處于撮合狀態。另外《計算機組裝與維修》課程實訓所需網絡設備等嚴重不足，也影響教學開展。

（三）師資不足，實訓指導不到位，學習效率低。在教學實踐中，往往是一個教師指導一個班級（約40人）實訓，學生在實踐中出現各種各樣的問題，一個教師往往指導不及時，造成學生的問題得不到及時改正，疑問得不到及時解答。使學生興趣降低，從而學習效率降低。

二、數字實訓資源的優勢

（一）化解教學難點。虛擬資源可以將看不見的原理、過程形象化，生動化的呈現在學生面前，讓學生“眼見為實，從而突破教學的難點，如在電路分析中的節點電流定律，是理論教學的難點，學生難以理解，如果采用虛擬技術，將電流繪制成線條，線條方向代表電流流向，線條數量代表電流大小，并以車流在路口匯合動畫做對比，學生由現實生活中駛入路口的車流之和等于駛出路口的車流之和的經驗，很容易得出流入該節點的電流之和等于流出該節點的電流之和。再比如在程序設計課程中，初次學習學生編寫的程序容易陷入死循環，雖然有教師的講解，但是職業學校的學生理解起來是很困難的。如果教師將構成死循環的控制因素挑選出來，制作出模擬計算機執行的每個步驟的動畫，學生可以通過動畫觀看計算機執行的每步控制要素的變化，發現錯誤的原因。

（二）輕松更新實訓設備，實現與現場零差別。數字化的《計算機組裝與維修》虛擬實訓室采用模塊化設計，其數據庫可隨時添加更新，故可以對市場上的新型號電腦隨時添加，淘汰的知識隨時刪除，而不需要對整個系統進行重新設計。大幅度降低實訓設備更新費用，從而在現實中有很強實現性。

（三）可對學生實訓情況進行記錄和指導，彌補師資不足缺陷。基于數字化的實訓系統，可實現對用戶身份驗證，對學生學習過程進行記錄，跟蹤學生學習情況，有助于教學對教學情況進行評估分析并相應改進。并可以對學生操作過程的錯誤預設解答過程，方便學生出現錯誤時自我尋求答案。

三、數字實訓資源開發的原則

（1） 科學性：《計算機組裝與維修》虛擬實訓系統的設計首先應該符合科學性。作為教學資源，其應該準確、科學，不能出現錯誤。（2）教育性：《計算機組裝與維修》虛擬實訓室應該符合教學需要。要深入分析專業技能需求，抓住教學的重點和難點來進行整體規劃；其每具體部分設計應該化復雜為簡單、抽象為形象，便于初學者學習。（3）易操作性：數字實訓資源本是用于解決教學難點的，所以它的使用應該簡單，符合一般日常操作，不能還需要復雜的培養才能掌握。（4）可擴展性：由于計算機發展迅速，《計算機組裝與維修》虛擬實訓系統中的“實訓設備”也必須隨時更新，而且應該更新代價小。這就要求整個系統實現系統數據與程序邏輯的“松偶合”，增加了系統的動態擴展性和提高系統的穩定性。（5）交互性：實訓系統必須能提供給學生操作，并能夠按教學要求實現提示學生操作，對學生操作的情況進行正確判別等交互式需求。

四、《計算機組裝與維修》虛擬實訓系統設計

為了滿足學生以后工作需要，各部分都分別選擇幾種主流計算機為開發對象，以便于學生掌握不同計算機的組裝和維修，而且依據各種型號計算機做成教學部分相互獨立，以便于根據技術發展及時更新。拆裝硬件部分組裝視頻采用實際計算機俯拍，其他部分利用FLASH作成交互式動畫，如常見故障分析與判別部分，點擊屏幕上開機按鍵，然后屏幕顯示內容為故障現象，旁邊有常用工具選項，可以進一步選擇工具進行檢測判斷，然后進行排除。

五、結語

數字化實訓資源以其實訓成本低，共享性好，成為傳統實訓資源的有益補充，既可以用于教師的教學，又可以用于學生的自學。數字化實訓資源不僅信息技術的產物，更是信息技術與教育深度融合的產物，其帶來教學方法、教學理念的深刻變革正在進一步影響高職教育。

參考文獻：

[1] 張曉東. 數字化教學資源開發的基本原則[J].現代中小學教育，2013（05）：71-74.

[2] 許珊珊. 基于虛擬技術的網絡共享實驗平臺的研究 [D].長春理工大學，2014.（3）.

[3] 龍翔等. 探究計算機組裝與維修中虛擬技術的使用價值[J]. 計算機光盤軟件與應用，2014（11） ：313-315

[4]全金華. 虛擬技術在計算機組裝與維修中的應用[J]. 數字技術與應用，2011（4） ：118-123.

[5]鐘華.虛擬技術在公安院校計算機教學中的應用研究[J].網絡安全技術與應用，2014（02）：155-159.

[6] 朱磊，高海俠.虛擬技術在《計算機組裝與維護》實驗教學中的應用[J].科技創新導報，2010（34）：551-559.