信息技術與小學數學課程的整合方法

任明升

摘 要 伴隨著科學技術的飛速發展，在當今的社會生活中，信息技術已經深深地融入到了大眾的生活中。與此同時，信息技術也已經漸漸地融入了教育當中，走進了校園。并且，信息技術與教學科目融合，極大的提高了學生的學習興趣與學習成績。本文主要探究的是信息技術與小學數學課程的整合方法，并根據實際存在的情況提出了一些方法。

關鍵詞 信息技術 小學數學 課程整合 方法探究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.076

Integration Methods of IT and Elementary Mathematics Curriculum

REN Mingsheng

（Hebei Pingquan Dangba Town Shanzihou Central Primary School， Chengde， Hebei 067511）

Abstract Along with the rapid development of science and technology in today's society， the information technology has been deeply integrated into the public life. At the same time， information technology has also been gradually integrated into the education of them， into the campus. In addition， the integration of information technology and teaching subjects， which greatly improves the students' interest in learning and achievement. This paper is to explore the methods of integration of information technology and primary mathematics curriculum， and proposed methods according to the actual existence.

Key words information technology; primary mathematics; course integration; methods inquiry

1 認識信息技術與整合

所謂的信息技術就是指對信息的獲得、傳送，以及對信息的加工、再生和使用等功能的總稱。在當今社會，信息技術已經與教育深深地聯系在了一起。作為教育的手段之一，信息技術的使用已經被越來越多的教育者們重視，并且借助信息技術的優點來完善教育工作。

傳統意義上的整合就是指許多個相互關聯的東西通過一些方法和手段的推進，從而組合成為一個新的統一的整體。而這種整合不僅充分體現出了各方面原本的優點，更是使他們的優勢達到了最大化。整合過后的新的統一的整體，各部分協調一致，內容相互滲透。

通過信息技術與各門學科的有效整合的新型教學環境不僅能擴大老師的教學內容，更能很好的調動學生學習的樂趣，擴大學生的知識面。現今小學數學教學中，與信息技術相結合的教學方法已經得到了普遍應用。信息技術與小學數學教學相結合的教學方式是更加科學、面向未來的教學方式，較傳統教學方法更加適應新時代小學生的學習習慣，更加注重小學生綜合素質的培養。信息技術與課程的整合是基礎教育課程改革的一個基本要求，也是教育發展的一個重要趨勢。信息技術與小學數學課程的整合必將帶來數學教師教學方式、學生學習方式以及課程呈現方式的重大變革。

2 信息技術與小學數學課程整合

2.1 信息技術與小學數學的教學內容的整合方法

從新課程標準中不能發現，對于小學數學的教育，強調的是數學要貼近生活，關于數學的問題要實現生活化。這也就是說，在現在的小學教育中，關于數學的教學不能僅僅依賴一些簡單的數學公式，要從實際生活中入手。這樣一來，小學生會因為能夠解決實際生活中的問題而更加的喜歡數學，從而對數學課產生濃厚的興趣。然而，由于受一些條件的限制，部分小學數學教材上的案例已經很陳舊了，一些落后的地區又不能及時的更換這些教材，而且社會發展的速度實在太快，新教材的撰寫速度不可能追上社會的發展速度。那么在這個時候，充分利用信息技術的及時性以及信息量大的特點，將信息技術與小學數學的教學內容整合。運用當今環境下發生的最能夠讓小學生接受的事件，通過老師們合理的引導與提問，讓數學課不再僅僅只是一門數學課，而是讓它真正的融入學生的真實生活，讓學生時時刻刻都能夠領略到數學的風采與魅力。

比如，當數學老師說到“加、減、乘、除”運算的時候，教條式的教學方法肯定會讓學生覺得枯燥乏味，而將所有學生帶到實際生活中去體驗這些算法又是很不現實的。那么，在這個時候，老師們便可以充分的利用一些市場買賣的視頻，通過在真實存在的情景中學會這些計算方法。比如：一斤黃瓜2元，那么2斤黃瓜多少錢？這樣一來，不僅學生學會了這些知識，也能充分的體驗一下生活。

2.2 信息技術與小學數學的課堂教學形式的整合

信息技術與小學數學的有效整合，也為課堂上的教學形式的多樣化帶來了勃勃生機。傳統意義上的教學形式是從老師的角度出發的，這樣的話也許會有大部分學生不能夠理解老師所講的內容。

比如對四邊形的學習中，傳統的教學是老師在黑板上畫出這些圖形，然后交學生們分別去認識這些圖形。或者，老師們在課堂上教學生如何去制作這些四邊形。但是，這樣的教學方式往往效率很低，更有甚者，那一堂課常常就畫了幾個圖形。而運用信息技術則不會出現這樣的問題。老師們在上課前就提前運用軟件繪制好上課要用到的圖形，并將繪圖的過程制成PPT的形式。在課堂教學時，首先讓學生認識各種圖形，并能夠說出各圖形相應的名字，如：正方形、長方形、平行四邊形等等。當學生能夠大致了解各個圖形的特征的時候，利用多媒體，將制好的PPT放給學生看。據不完全統計，學生對動態知識的接受能力遠大于靜態知識的接受能力。利用PPT教會學生繪圖的步驟，并作為家庭作業讓學生課后完成，這樣會極大程度上保證老師上課的教學內容，還能提高學生的學習效率。

通過信息技術與小學數學的課堂教學形式的整合，在提高學生的學習主動性與自我控制能力的同時，也極大的方便了老師的教學。

2.3 信息技術與小學數學的課堂教學方法整合

眾所周知，在信息技術尚未與數學教學相融合的時候，學生的學習方法是比較單一的，除了單一，小學生的學習還是非常被動的，而且缺乏獨立學習的能力。通過信息技術與小學數學的課堂教學方法整合，擺脫了傳統的填鴨式的教學，把學生從“順從式”的學習中拉出來，進而轉變成“自主式”的學習。這樣的蛻變，讓學生真正的成為了學習的主人。

信息技術下的教學是活躍的，是全方面的，是多樣化的。通過信息技術的應用，運用多媒體等網絡技術手段，既減輕了老師的教學任務，也能讓老師們在教學方法上更加多元化。數學的教學，不單單是為了讓學生會背某一個公式，亦或是會做某一道題，老師們更注重的是數學思想的培養和數學方法的靈活運用。在信息技術的幫襯下，學生對數學的認識以及對實踐的主觀能動性被極大的調動起來。讓學生真正意義上的成為自己學習路上的主人，也讓老師們從學習的主導者變為學生學習路上的輔導者與支持者。

2.4 信息技術與學生的創新能力的整合

一般而言，一個學生的學習效率很大程度上取決于學生的創新能力，但是傳統的教學卻并不能給學生們提供一個很好的創新的機會，這樣學生的創新能力也就不能被很好的激發出來。然而，通過信息技術的應用，通過網絡工具的運用，在激發學生的知識面以及學習興趣的同時，也能很好的提高學生的創新能力。

對于小學生來說，這是一個培養創新意識與提高創新能力的最好年齡段。通過課堂上老師的合適引導，首先激發學生的創新意識。在小學生數學課堂上，最能夠讓他們接受的一種教學方式便是動態教學。通過生動有趣的動畫片式的例題展現，生動逼真的畫面極其容易抓住學生的眼球，同時，讓他們產生學習的欲望。在對老師給出的例題的解答過程中，激發學生的創新意識。當這種意識變成一種需要的時候，小學生的創新能力便開始一步步的提升。

信息技術與學生的創新能力的整合，不僅對學生的創新能力的提高有好處，也極大的鼓勵了學生運用信息技術來學習，激發他們的學習興趣。

3 信息技術與小學數學課程整合的優點

信息技術所呈現的形式是新穎的，可以激發學生自主學習的欲望，信息技術強大的信息承載功能也可以滿足學生對學習多樣化的需要，信息技術獨一無二的優勢，可以讓學生完成自我發展和自我調節，信息媒體的強大功能，可以讓學生獨立的完成知識的自我建構，信息技術的快速發展也對教育事業提出了挑戰。對于小學生來說，數學是一門很枯燥難學的學科，通過信息技術的應用，可以直觀的把一些復雜難懂的公式進行直觀化，也就是常說的化抽象為具體。通過信息技術把數學內容運用一些軟件，如PPT、Flash等生動形象的展現在學生的眼前，把靜態的內容以動態的形式展現出來，不僅滿足了小學生活潑好動的心理特征，也極容易在第一時間抓住他們的眼球，將他們的思緒帶到課堂上來。這樣的話，會有效的提高學生的學習效率，把家長、老師要他們學，變成小學生自己要學。而且通過信息技術的運用，豐富了學習資源，增加了背景知識，在學習上給學生更多的時間和空間，能夠促進學生的互相學習、合作與交流。

4 結束語

信息技術和小學數學教學是我國基礎教育發展的客觀的要求，教育部的部長陳至立也明確地提出：“要努力的將信息技術融入到其他學科教學的過程中去。”這就要求教師在教學的過程中揚長避短，培養學生的實踐能力和創新能力，通過將現代的教育技術融入到小學數學課堂中去，將信息技術與數學課堂教學緊密地結合在一起，實現教學的最優化。通過對信息技術與小學數學課程整合方法的探究，不難發現，在科技飛速發展的今天，信息技術不僅僅適用于工業、農業等各行各業的發展，對于教育業，信息技術更是起著非常重要的作用。無論是對于學生，還是對于老師來說，信息技術與小學數學的整合都是一件對教育事業有著杰出的貢獻的有效整合。教育事業是一個國家未來發展的基石，是為祖國培養優秀人才的事業，關乎著一個國家的未來。因此，選擇好的教育形式是至關重要的。信息技術與教育事業的整合無疑為教育事業的進步提供了一個催化劑。

參考文獻

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