對高職院校電工電子開放型實訓室管理模式的探討

徐志剛

摘 ?要：電工電子開放型實訓室是工科類高職院校電工電子實訓室建設的一個趨勢，電工電子實訓室進行開放管理是為了更好地培養學生電工電子的學習興趣，更好地提高學生的動手操作能力和創新精神。本文探討了高職院校電工電子實訓室存在的問題，建設開放型電工電子實訓室的必要性、常見類型及管理模式，對提高學生的動手能力和創新精神，提高電工電子實訓室儀器和設備的利用率，更大限度發揮實訓室的效能有一定的意義。

關鍵詞：電工電子;開放式管理;探討

高職院校大部分學生理論基礎差，學習《電工電子技術基礎》這門課程對他們來講很難，如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，這是理工類高職院校面臨的一個問題。21世紀高職院人才培養目標是培養高素質技能型人才，這一培養目標決定了高職院校培養的學生要具有更強的實踐動手能力和創新精神，從而決定了高職院校電工電子實訓室在教學過程中具有不可替代的作用。怎樣最大限度地發揮電工電子實訓室的功效，提高學生學習《電工電子技術基礎》的興趣和積極性，滿足學生的需要，將原來封閉式的實訓室辦為開放型實訓室是擺在每個高職院工科類專業教育者面需深入思考的問題。

當前高職院校的電工電子實訓還不能實現教育與產業的無縫鏈接，其中很重要的原因是高職院電工電子類實訓室沒有實行開放式管理。

一、高職院校電工電子實訓室存在的問題

1.實驗室建設投入不夠，造成設備落后跟不上現場的需要;

2.傳統的實驗教學方法已不能適應現場對高素質的應用型技術人才的要求;

高職教育旨在培訓高素質的應用型技術人才，重視學生的實踐教學，目前高職院的重理論輕實驗的教學模式多數并未能改變，依然采用老師先講，學生再去做的傳統模式。

3.單一、規定的實驗室開放時間造成學生不能隨時去做實驗，不能激發學生的動手能力;

二、建設開放型電工電子實訓室的必要性

高職院校學生大部分理論基礎較差，對于電工電子理論學生缺乏興趣，如何提高學生的學習興趣？如果在教室一味的講解理論，這樣提不起學生的求知欲望，但到實訓室去做驗證理論的實踐，他們大部分興致要高一些，如果讓他們能多去實驗室實踐，這樣能提高他們學習電工電子的興趣，而傳統的實訓課一般是由實訓課老師手把手教，學生再重復操作一遍，這樣以來學生就不用思考實訓的原理，從而處于被動做實訓的狀態，而且一般高職院校電工電子實訓課課時也不多，這樣提不起學生的學習興趣并限制了培養和提高學生的創新能力。而開放型實訓室能把實訓室資源最大限度地發揮出來，學生能合理安排自己的實訓時間進入實訓室對實訓室內的儀表、儀器、設備的原理進行自主學習，并進行反復操作，這樣學生能熟練掌握一些基本的電工電子儀表（如萬用表）及設備的使用，他們把平時在課堂上學的原理拿到實訓室里來驗證，這樣更容易使學生理解和掌握，從而激發了學生學習電工電子技術的興趣，并在實訓過程中鍛煉了他們獨立思考和團隊協作精神及發現問題、分析問題和解決問題的能力。從而改變學生畢業走上崗位出現的動手能力差的現狀，由此可見建設開放型電工電子實訓室是理工類高職院電工電子實訓室建設的趨勢。

三、開放型電工電子實訓室的類型及管理模式

（1）預約型實訓室

預約型實訓室就是實訓室管理員在線通過計算機網絡來管理實訓室，學生先在線了解實訓室的空閑情況然后根據自己的專業、喜好及特長并在線選擇自己的實訓項目。這種開放型實訓室既能減輕實訓室管理員的工作負擔同時也方便了學生并提高了學生的學習興趣。

（2）科研探索型

教師根據科研課題，帶領科研組的學生進入實訓室，由實訓室提供場所、設備，這樣學生的思維不僅僅限于課堂和書本，可以大膽想像，大膽試驗，變以往的被動為主動，結合生產、生活實際設計一些科研課題。這樣會激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的探索性和創造能力。該類實訓室實行統一管理，指定教師進行指導，實訓室由實訓室管理人員負責管理，分工明確，從而保證實訓時間、實訓設備、實訓內容、實訓室管理全面開放。

（3）服務社會型

將電工電子實訓室面向社會開放，實行有償服務，實現電工電子實訓資源共享，從而避免了設備的閑置和重復購置，這樣既方便社會人員的學習又能增加學校的收入用于實訓室的建設。比如，在維修電工職業資格證的認證考試和電工崗前培訓等方面充分發揮電工電子實訓室的優勢均可得到很好的效果。

（4）學生管理型

把一些基礎性實訓室的管理權下放給品學兼優的高年級學生管理，這樣使學生在沒有老師的情況下更能大膽嘗試，沒有約束從而激發了學生對電工電子的學習興趣。

四、開放型實訓室管理模式

開放型實訓室實行學學校統一管理，安排實訓教師進行指導，實訓室由實訓室管理人員負責管理，并可選一些品學兼優的學生協助管理，分工明確，保證實訓時間、實訓設備、實訓內容、實訓室管理全面開放。

由上可知，電工電子實訓室應根據其自身的特點，充分利用自己的優勢進行全面開放，電工電子開放型實訓室的形式不僅僅局限于傳統的管理模式，應形式多樣，為學生提供一個開放性的實踐鍛煉場所，使更多的學生有更多的時間和機會進入實訓室。實訓室的開放既不能限制實訓內容，也不限制實訓時間、次數，盡可能滿足不同層次、不同基礎學生的需求，學生會很感興趣，從而提高了學生學習電工電子的興趣。同時也培養了學生與實訓室的感情，他們會站在學校的角度愛惜實訓設備、儀器，從而培養了責任心和良好的素質，為他們以后走上工作崗位奠定了基礎。

參考文獻：

[1]龔花蘭.高職開放型計算機實驗室統籌管理模式探討[J].中國現代教育，2010（11）.

[2]康瑩.開放型實驗室管理模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（10）.

（作者單位：湖南高速鐵路職業技術學院）