英語教學中兩極分化的成因與對策

楊娟

摘 ?要：英語教學要做到面向全體學生，要使學生掌握終身學習必備的基礎知識和基本技能，讓每個學生都得到充分的發展，這是新課程改革的出發點和基本理念。然而，在英語教學中，通常遇到這樣的難題：一部分學生由于種種原因喪失了學習興趣和學習信心，克服困難的動力不足，以至無法繼續學習，學習成績越來越差，形成了班級英語成績兩極分化的現象。

關鍵詞：激發興趣;授之以漁;情感培養;合作學習;分層輔導

一、 英語教學中兩極分化的成因

1.基礎薄弱，無法適應高中知識的難度

初中與高中的英語教學側重點不同，評價手段和方法也不同，初中的英語教學，只要求學生會簡單的聽，說，讀，寫，平時的單元考試和本單元學習的內容，詞匯，語法，句型密切相關，只要學生按照老師的要求，記了，背了，試卷上的大部分內容都可以做出來了，考出來的分數可能80分以上，至少也會及格。學生和家長都可能會被這種現象所迷惑，不了解學生的真正的學習水平到底如何。但是進入高中以后，詞匯量的急劇增加，語法難度的深入，句子結構的日益復雜，閱讀理解能力的要求增大。考試的方式多種多樣，那些基礎比較薄弱的學生會感到吃力。另外，高中的課程非常緊張，學生還沒有來得及消化剛學的知識，新的知識又灌輸了下來，無形之中大大加重了學生學習英語的負擔，造成了成績越來越差，而那些學習較好的學生學習方法得當，基礎扎實，久而久之班級的英語成績就會形成兩極分化。

2.學生的主觀因素

英語學習成績不佳者或多或少都具備上課注意力不集中，觀察力不敏銳，記憶力不佳，接受和處理英語知識的能力不高，想象力不豐富，學習興趣低下，克服困難的意志薄弱和性格內向怪癖等特征。在初中的英語課堂上，學生對英語充滿新奇感且興趣濃厚，課堂氣氛活躍。但進入高中后，隨著課堂容量的加大，語法的加深，學生遇到的挫折與失敗也相應的增多。現在的學生好奇心、自尊心都很強，往往由于幾次英語考得不好或受到老師批評便不敢開口，甚至害怕學英語，產生逆反心理，從而產生厭學情緒，最后造成學習上的障礙，無法繼續進行有效的學習。

3.缺少適合自己的又切實可行的學習方法

學習方法很多，評價學習方法好不好關鍵要看還不適合自己，有沒有可行性。但是有些學習的方法是必須采取的。課前進行有效的預習工作，課堂上把老師教的單詞用法、語法要點等記錄下來，課后對所學的知識進行加工和整理，進行系統的復習。在記憶單詞時要不斷的重復和利用，還有多聽、多讀、多寫、多練等等。那些成績稍差的學生連這些最起碼的要求都做不到，這些造成了他們英語學習的困難長期得不到解決，學習成績日益下滑。

二、 消除兩極分化現象的對策

1.提升教學藝術，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是激發學生自覺主動學習的內在動力。如果老師能把學困生的學習英語的興趣調動起來，并且能夠穩定住，那么這些學生就會變被動學習為主動學習，成績自然會有所提高。這就要求我們教師應努力提高自身素質與教學水平，苦練基本功，轉變教學觀念，改進教學方法，認真備課，利用一切條件，講那些枯燥的、抽象的內容，融入到一個十分有趣的、惹人探討的情景之中，使英語形象化、趣味化、交際化，以增加學生學習英語的興趣。

2.授之以漁，學法指導

很多學困生英語成績差，是由于沒有掌握科學的學習方法，學習效率低下，事倍功半。結果有最初的“不會學”變成“不愿學”。這時，老師要向他們介紹各種學習方法，授之以漁。有的學困生膽小害羞，不敢開口，教師就要引導他們大膽講，不怕說錯，學英語就要有一種不害羞的勁頭，任何一門語言的學習都是在不斷出錯、糾錯中習得的。同時，教師要根據心理學遺忘規律，要求學生及時預習和復習。給學困生指出切實可行的目標，對他們適當降低教學難度，課上給他們創造成功的機會，并及時給予肯定和表揚。

3.注重情感培養

教師只有充分尊重學生，提倡學生的自主性，建立民主平等的師生關系，課上課下充分利用鼓勵性評價，發現進步及時表揚，增加他們的信心，才能調動學生的積極性，激發他們的學習動力。

學困生是英語課堂的“弱勢群體”，作為一名英語教師，我們應當多關心他們，了解他們，幫助他們，我們有責任讓每一位學生在英語課堂里收獲學習英語的興趣，收獲團結合作的精神和自信向上的性格，體現成功的喜悅，感悟教師對他們的尊重和關愛，從而促進學生成績的提高，走出兩極分化的困境。

參考文獻：

[1]張兼中.外語教育學[M].浙江教育出版社，1996.

[2]劉槊.啟發式教學研究與實踐[M].北京師范學院出版社，1991.

[3]英語課程標準解讀[M].師范大學出版社，2002.

（作者單位：烏魯木齊市卡子灣兵團建工師四中）