淺談小學英語教學中的游戲教學

趙嫚

摘 ?要：依據兒童心理發展規律，小學英語教學中為了激發學生的學習興趣，可以采取游戲教學的方法。在游戲活動中，教師要注意教學目的和教學特點，如何靈活運用游戲教學法也對教師自身素質提出了更高的要求。

關鍵詞： 小學英語;游戲;教學意義

要想學好一門語言，興趣是關鍵，在小學階段，激發學生學習英語的興趣就顯得尤為重要。依據小學生的心理和生理特點進行教學有利于引起學生產生學習興趣和求知欲。在英語教學中，游戲教學法就是一種能激發學生學習興趣的方法。

一、游戲教學法的意義

（一）游戲教學法能活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣

如果教師在英語課堂上唱“獨角戲”，機械地把知識灌輸給學生，那么整節課很難達到對學生思維能力的提升和發展。如果采用游戲教學法則能把單調的學習變得輕松，能克服學生學習上的焦慮情緒，緩解其心理壓力，促使學生由被動學習變為主動積極地學習，從而營造一個和諧、愉悅的課堂氣氛。孩子的天性是玩。小學生朝氣蓬勃，樂于參加游戲活動，讓他們在玩中學符合他們的年齡特點，豐富多彩的英語活動能夠使孩子們對英語越來越感興趣。比如，學習doctor， nurse， policeman， postman， 等表示職業的單詞，本來內容很枯燥，但是如果利用活動，讓學生們充分發揮想象，表演出這些職業的特點，學生們的思維就會立刻活躍起來，再利用競賽形式比一比，誰演得像，孩子們的熱情會更加高漲。

（二）游戲教學法可以激發學生的表現力和合作能力

小學生模仿能力強，愛表現自己，課堂上，教師可根據學習內容，請學生玩角色扮演游戲;表演時，學生所學的詞語、句子，這些語言內容無形中得到了鞏固。學生的口語表達能力、表演能力與合作能力得到培養。例如在學習有關介紹家庭成員的語言內容時，教師可以請學生扮演家庭中的不同成員，對話交流。

（三）有利于培養學生直接用英語進行思維的習慣

在學生學習英語的過程中，要逐漸學會直接用英語進行思維，最后形成一種習慣，這才能更好地掌握英語，以后能切實把英語作為一種交流工具運用自如。什么是直接用英語進行思維呢 ？舉個例子，我們平時與朋友告別時隨口就能說出"Bye-bye"，而不是先想出"再見"，再翻譯成"Bye-bye";聽的人呢，也不用把"Bye-bye"翻譯成"再見"才能理解，而是聽到"Bye-bye"就馬上能知道對方是在和自己告別，這就是直接用英語進行思維。小學英語游戲活動能促使學生直接用英語進行思維。比如，教完幾個動詞后，讓一名學生看著單詞表演出相應的動作，其他同學根據這個動作猜單詞的活動就是在讓學生用英語進行思維——看到單詞就能想出動作，看到動作就能說出單詞，不用漢語作為中介。再比如，學完表示顏色的詞后，讓學生指著班內任何一樣東西說出它的顏色，說得越快越好，也是在訓練學生直接用英語進行思維的習慣。

二、采用游戲教學應注意教學目的和教學特點

（一）游戲活動應以語言運用為核心

無論哪種教學方法，最終要服務于教學，游戲活動也不例外，要想讓它成為輔助教學的有效工具，我們在設計它時，就必須依據課堂教學目標和要求，確保游戲中所訓練的語言是課堂教學的核心內容。游戲不單純是為了娛樂，不單純是為了讓學生玩，它具有其教學性，我們要時刻牢記游戲設計要指向學生英語語言運用能力的發展。

（二）游戲活動的開展應多樣化

如果僅把同一種游戲重復使用，幾次過后，就對學生沒有吸引力了。這就要求教師與時俱進，多思考，不斷推陳出新，設計出新游戲活動的做法，以適應教學的要求。例如， 利用圖片猜單詞：教師出示圖片的一小部分，用別的物體遮住另一大部分，讓學生猜，并用英語說出相應的單詞.觸摸物體猜單詞：教師可以把物品事先放入袋子中，要學生來觸摸并猜測單詞，這個游戲適合學完名詞后來做. 聽指令做動作游戲：教師通過提高指令的語速，加快學生感知速度，教師快速說：“run as a monkey;run as a rabbit;jump as a frog...”。隨著教師語言的變化，學生動作也要改變。快節奏的指令下，游戲活動的趣味性進一步增強。

（三）游戲活動要有一定的評價機制

游戲活動過程中，教師應對學生在游戲過程的表現作出多元性和創新性評價，過程評價主要包括學生參與游戲活動的積極程度;學生在游戲活動中所表現出來的熱情;學生的體驗與收獲。例：教師在游戲過程中可以適時地鼓勵和表揚學生。這種表揚可以是激勵性的語言，如：Excelcent/Well done / You did great/ Try again等;也可以是一些肢體語言，如：伸出大拇指夸夸學生;還可以是一些象征獎勵性的物品，如：貼笑臉，小紅花，發獎章。

三、游戲教學法對教師的要求

在實施游戲教學法時，教師要對自身在新課程下的角色定位有正確的認識，并要具備扎實的教學基本功，包括英語專業知識和教學技術能力、文化知識素養，同時，還應有組織觀察能力，良好的課堂應變能力，以及歌唱、繪畫、書法、等多種才藝，只有這樣，教師才能做到游刃有余，設計好游戲規則，掌握好游戲節奏，使游戲活動順利進行，為課堂教學服務，使學生在課堂上獲得發展。

總之，在英語課堂教學過程中，教師適時地設置一些和教學內容相關的、學生樂于參與的游戲活動，使學生在游戲中快樂地學習，激發學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，進而可以提高學生掌握英語的能力。

參考文獻：

[1]趙瑩.淺談小學英語課堂中的游戲教學[J].才智，2013（11）.

[2]俆曄.科學地開展小學英語教學的游戲活動[J].山西教育，2003（10）.

（作者單位：陜西西安市臨潼區何寨街辦何寨小學）