淺析職業(yè)教育體系建構與發(fā)展

孔莉

摘 要：職業(yè)教育是教育的重要組成部分，在推動社會經(jīng)濟發(fā)展、加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。該文論述了職業(yè)教育體系的建構和良好發(fā)展的意義，并簡述了職教必備的環(huán)節(jié)和課程體系的建立。

關鍵詞：職業(yè)教育 體系建構 課程體系

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0155-02

作為一名年輕的職業(yè)教育者，該研究者參加了中國職業(yè)技術教育學會師資培訓班，與香港職業(yè)訓練局的教師零距離交流。通過學習，對職業(yè)教育的發(fā)展、管理制度、教學方法、校企合作模式等方面有了較全面的認識。

1 職教和職訓發(fā)展過程及組織架構

香港職業(yè)教育歷經(jīng)近百年的發(fā)展，期間借鑒國外經(jīng)驗，形成了較完整的職訓體系及結構，并塑造了以市場為主導、以就業(yè)為導向、工學結合、政府資助、專業(yè)教育和普通教育并重的職訓特色。職業(yè)訓練的主要培訓機構有雇員再培訓局、制衣業(yè)訓練局、建造業(yè)訓練局、職業(yè)訓練局。

職訓和職教的發(fā)展推動著第三產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意工業(yè)的發(fā)展，增加和提升了培訓設施，同時加強經(jīng)貿、物流、設計、旅游服務方面的培訓，并加強語文能力和環(huán)保意識，全面推動資歷架構、推廣終身學習文化。隨著社會產(chǎn)業(yè)結構調整，職訓重點由制造業(yè)轉為服務業(yè)。職訓機構協(xié)助在職人士自我增值，提升技能以提高競爭能力。

2 創(chuàng)意教學在職教領域的應用

創(chuàng)意教學主張三位一體的教學概念，即以問題為引子、以主題為核心、與情境相配合。創(chuàng)意教學活動分為課堂教學和課外活動兩種，其中課堂教學又劃分為活動教學、多媒體教學、網(wǎng)上教學三種形式。

活動教學具有清晰的教學目標，以學生為主體，以教師為主導，以職訓為主線，充分激發(fā)學生的學習動機，讓每個學生都有自己的崗位，使學生個體能按自己的步伐、能力及進度學習。并通過討論、實踐、體驗來達到學習的目的。整個教學活動注重合作，培養(yǎng)與別人相處的技能。

多媒體教學方式可觀、可聽、易感知，刺激學生的不同感官，利用圖像、聲音、顏色、文字的融合來完善教學，發(fā)掘學生不同的學習方法，激發(fā)學生的學習動機，增強教與學的互動性，使教學更富趣味。多媒體教學需要硬件設備和軟件的協(xié)調配合。

網(wǎng)上教學，作為一個延伸學習的網(wǎng)上平臺，沒有特定的時間限制，計分練習更能鼓勵學生主動學習。通過網(wǎng)上遞交練習的方式，老師可以跟進學生的學習進度，并直接在網(wǎng)上批改功課，適時給予評語。

課外活動通過營造一個較輕松的學習環(huán)境，來增補課本知識。它打破了既有的上課模式，提供多樣化的學習模式，增強學生的自信心，發(fā)掘學生的創(chuàng)意。

3 職訓和職教的校企合作模式

校企合作模式?jīng)]有一定的標準，各專業(yè)會按照個別需要與企業(yè)采用不同的合作模式，但具體做法大同小異。具體的校企合作主要考慮以下幾點：

（1）以學生學習利益為中心；

（2）以課程內容為依歸；

（3）以企業(yè)及社會效益為價值；

（4）以學校行政管理有效控制為原則。

學校、企業(yè)、學生三位一體，因此企業(yè)是教育不可分割的一部分。要請企業(yè)在每個層次及程序中給予顧問意見，使教學成效提升。也就是說，教有所長、學有所成，企業(yè)得到需要的的人才，社會得以發(fā)展，資源得到盡用。過去閉門造車的教學已不能再繼續(xù)，尤其是以職業(yè)教育更為重要。

校企合作對學校和學生都有深遠的影響。校企合作使社會及企業(yè)保持良好的關系，有利于發(fā)展；更新最前線的行業(yè)資訊，幫助教學成長；協(xié)助學生就業(yè)及了解到行業(yè)實況，有利于學習；加強學生就業(yè)及畢業(yè)后與社會接軌的信心；有利于學校制定及更新課程內容，避免浪費不必要的資源。

校企合作對學校也具有一定的沖擊，該合作形式需要學校提供額外資源用來安排不同學生往不同企業(yè)學習及參與不同類型的活動，包括前期協(xié)商、中期行動及后期跟進等行政工作。需要大量時間來處理校企之間的突發(fā)項目，例如商業(yè)推廣活動與學生、企業(yè)之間的合作問題等。同時，由于學生必須按課程完成實習，學校需要處理因社會經(jīng)濟及不可抗拒事情的沖擊。

學生參與企業(yè)活動的程序：

（1）個別企業(yè)或學校主動提出活動項目合作請求；

（2）學校核對及考慮企業(yè)提出活動項目合作請求細則，并考慮承受能力，例如時間安排及資源配套等問題；

（3）學校向企業(yè)提出更改細則要求；

（4）學校選擇合適學生及老師參與企業(yè)提出的活動項目。

4 職業(yè)教育的必備環(huán)節(jié)——全人發(fā)展教育

體驗式學習，是由參加者自愿參與一連串活動，然后分析他們所經(jīng)歷的體驗，使他們從中獲得一些經(jīng)驗和感悟，并能將這些經(jīng)驗和感悟用于日常生活及工作上。

體驗學習是把一個概念設計成一個交互式的學習過程，參加者可透過親身參與和體會，了解概念與活動的關系，再利用這些經(jīng)驗轉化成參加者生活的一部分。最后，學員的態(tài)度將有所改變，行為、技巧有所拓展，而認知及人際關系將會得到提升。

全人發(fā)展課程中，教師的兩個基本角色是設計者及協(xié)調者。作為設計者，單位要負責發(fā)展一些開放式的活動，這些活動應能從不同的角度來分析，讓參加者進行體驗式學習，發(fā)掘新意念、提出問題及審視過程。作為協(xié)調者，應對學員采取完全開放態(tài)度，并知道自己不應對任何問題感到已有最好的答案，最后，應帶領學員完成整個學習周期，而不僅僅是一個學習環(huán)節(jié)。

5 專業(yè)設置和課程開發(fā)的步驟和流程

職業(yè)教育的課程目標包含以下幾點：

（1）讓學生透過應用和實踐，學習基本理論和概念；

（2）在真實情境下培養(yǎng)共通能力，包括基本技能、思考能力、人際關系、價值觀和態(tài)度；

（3）讓學生在特定的范疇內探討和了解就業(yè)及終身學習的取向。

開發(fā)新課程或專業(yè)的步驟：

第一步，編寫可行性研究報告。首先要探索新課程能否配合市場需要，是否符合職業(yè)訓練的策略方針，是否是重復了現(xiàn)有的課程。另外，新課程的設置要使畢業(yè)生能夠達到可就業(yè)行業(yè)及職位的技能水平。同時要得到政府和專業(yè)學會的要求及認可，并滿足畢業(yè)生繼續(xù)升學的選擇。

第二步，通過初步審核。可行性研究報告需經(jīng)過學科策劃組、學科學務委員、學科顧問委員會的初步審核。

第三步，擬定課程草案及文件。由課程主任、系主任、科目主任及有關學科的代表共同組成課程籌備委員會擬定課程草案，規(guī)定出課程的長度與最低課時，以及課程的考核方案。

第四步，通過正式審核。邀請業(yè)界代表和專家，成立課程評審委員會。研究課程的各項細則，依照委員會提出的條件，修改課程文件，并考慮評審委員會的建議，補足課程文件。

通過以上五個方面，讓該研究者充分認識到職業(yè)教育特有發(fā)展模式。職業(yè)教育在發(fā)展過程中要能夠充分調動社會各方面的力量參與，同時還需要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況自行調節(jié)發(fā)展方向的職業(yè)教育體系，形成與職業(yè)教育培養(yǎng)目標相一致的培養(yǎng)和評價體系，再加上市場經(jīng)濟體系固有的以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的用人體系的配合。職業(yè)教育發(fā)展良好對社會的經(jīng)濟發(fā)展能夠起到良好的促進作用。

參考文獻

[1] 張海峰.高職教育校企合作聯(lián)盟的系統(tǒng)研究[J].教育與職業(yè)，2009（20）：5-7.

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