貴州畢節地區農村初中教育存在的問題及對策研究

常鑫

摘 要：本研究主要通過文獻資料，問卷調查及走訪等方法，對貴州畢節地區農村部分中學的教育現狀進行調查，分析和指出其存在的主要問題，并且提出畢節地區農村教育存在問題的對策。畢節地區是一個欠發達的地區，地域發展不平衡，教育環境不完善，教師隊伍分配不合理，農村家長受傳統觀念的束縛嚴重，家庭教育裹足不前，留守兒童問題也大量存在。針對這些問題，可采取加強師資、校舍、圖書、教學和生活設施等配備以及學校管理達到標準化建設，轉變農村家庭教育觀念，呼吁各方關注留守兒童問題，引導學生勵志圖強，樹立理想等措施，推動農村教育健康發展。

關鍵詞：初中教育；問題；對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-002-02

一、畢節地區農村教育現狀

1、農村初中學生存在的問題

對于中學生來說，目前的問題主要有以下幾個方面：

（1）學生學習沒動力、缺乏恒心。在調查問卷中，顯示出了有22%的學生表示對學習沒有恒心，在課堂上往往不能定位，要么不聽老師講課，要么玩手機、聊QQ等。長期這樣以致他們對學習沒有積極性，甚至產生了厭學、輟學外出打工的想法。而3.1%的學生表示對學習沒有恒心，成績不好、小學基礎差、受老師講課質量的影響是主要原因。

（2）男女比例失調。經對調查問卷的統計，男女學生比例失調比較嚴重，大部分班級男學生占比約為31%，而女學生占比約為69%。在對教師和家長的訪談中了解到導致這種現象的原因，一是由于農村家長受傳統觀念的影響，偏于重男輕女。而計劃生育對外出打工的年輕家長缺乏管制，超生嚴重。二是由于在外打工的年輕家長重視對男孩子的教育，男孩子就隨遷就學。外出打工者的家庭負擔大，大部分父母選擇將女孩子送回家教育。這也影響了男女占比。

（3）學生成績偏科嚴重。在這次的調查問卷中，占90%的學生存在著偏科的問題。學習成績優等的學生較少，85%的學生學習成績都為中下等。這種現象主要與學生對科目的偏喜和對教師喜愛程度、教師上課好壞、小學時的基礎、家庭教育等有關。在問卷中顯示，有父母在家的孩子性格活潑，成績偏好，而那些父母不在身邊或者不在家的孩子，性格孤僻，成績普遍偏差。

（4）應試教育存在弊端。第一，初中生可以參加的活動和活動類型極少，為在中考中能取得好成績，體育課被占用或取消。學校很少舉行適合初中生娛樂的活動，學生除了學習還是學習，學生在其它方面無法體現出自己的特長，也發展不了自己的特長，學生容易迷失自我。

（5）農村教育在整個教學過程中，就只達到了“教書”，并沒有達到“育人”。大部分老師在課上只是教授書本知識，導致學生眼界狹窄，思維不開闊，又影響學生形成優良的思想品德。教育是提高全民素質，促進人與社會全面發展的基礎工程，但我們在不少農村學校看到的是：教育的宗旨、目標不明確，升學成了唯一或者是重要追求；升學率成為社會、公眾、家長評價學校教育好壞的標準，是學校生存和發展的生命線。農村教育缺乏素質教育，從而影響了學生全面發展。

2、農村初中教育教學環境存在的問題

學術上對教學環境的定義為“教學環境就是學校活動所必需的諸客觀條件和力量的統合”。按照教學環境諸要素將其分為兩大類：物理環境與心理環境或者稱為物質環境與社會心理環境，前者如校舍建筑、教學設備，后者如學校中的社會交往、學習氣氛、各種關系乃至生活經驗等。

（1）物理環境

農村學校存在學校辦公條件差；教師宿舍缺乏等問題。

農村實行九年義務教育后，學校經費來源單一，主要由政府撥款，學校公用經費缺乏，教學中遇到的許多問題只有靠教師或者學生自己解決，或者不解決。如教育資料缺乏，學生沒有配套的輔助資料；學校圖書館簡陋，圖書種類少；農村英語環境差，專業英語教師缺乏，；學校缺乏專業的計算機教師，學生對計算機只是一知半解。

在走訪的過程中，了解到大部分中學極其缺少多媒體教室，有的只有一個甚至沒有，所以教學只能依賴傳統的教學模式。大部分課堂氣氛不活躍，枯燥乏味。教學的用具簡單，傳統，基本上沒有接觸到現代教學工具。以下是農村教學手段的基本情況統計表（如下）：

（2）心理環境

1教師和學生不能和諧相處。許多新去的教師都不適應，甚至苦惱，因此在工作上普遍表現得不積極。許多學生調皮、野蠻，在課上還和老師對著干；有的學生是三天打魚，兩天曬網，缺課嚴重。多數情況下教學施展難，學生成績提不上去，部分教師對教學喪失信心。在訪談中了解到，許多教師態度冷漠，教師和學生的溝通不足，了解不夠。

2教師結構分配不合理。此處仍以大河中學為例，首先男女教師比例失調，這個中學男教師有50個，女教師有13個。其次教師分配任課的結構不合理，這個學校的中學生有800多，班級有14個。從數量上看，教師明顯少，存在一個教師任幾個班級的課，跨專業任課，如數學專業的教師任語文或者英語課程，體育教師任數學、物理課等，上初一課的教師也在上初三學生的課。

3農村中骨干教師和有經驗的教師比較缺乏。在調查問卷中，老、中、輕教師失調，年輕教師占比大，而且教齡偏低，老教師、骨干教師和有經驗的教師占比低，以下是教師年齡和教齡分布圖。

3、農村初中學生家庭教育存在的問題

在調查走訪中了解到畢節農村家庭教育主要的問題有以下幾點：

（1）農村家長的文化程度較低，家庭教育意識欠缺。在調查中顯示了高中文化及以上的農民家長占比9%，初中文化的農民家長占比51%，小學文化的占比35%，文盲家長占比5%。這種文化程度的分布，顯示出了農村家長文化水平偏低。在走訪中，許多家長（監護人）對孩子的學習給予不了輔導。由于畢節地區農村人口分布廣闊，大部分學生都是寄宿，這些學生長期不在父母身邊，父母難以了解他們的情況，他們缺少父母的管束，要么沉溺在玩中，要么沉浸在手機游戲中，長期下去，既影響了學習，又形成了孤僻、自卑、不善交流的性格。

（2）家庭教育形成了惡性循環的現象，許多家庭的觀念落后，一是不重視女孩子的教育；二是農村家庭人口多而復雜，家庭教育困難。在調查中顯示，3口人的占比3%，4-5口人的占比55%，5-8口人的占比35%，8-10口人的占比4%，10口人以上的占比3%。近幾年農村大部分勞動力都外出，家里勞動力缺乏，家庭負擔大，監護人沒有精力管理孩子。三是他們普遍認為讀書沒有用，農村許多十四五歲的孩子外出打工。這導致農村教育一直沒有得到很好的提升和改善。

二、農村教育的發展對策

1、各方支持促進學生問題解決

（1）加強教師引導

對于那些成績偏中下、沒有目標，對學校沒有依賴感，學習缺乏興趣，甚至倦怠和討厭的學生，教師應該從心理上和生活上加以引導和關心；還應督促其學習，引導學生多看書，讓他們增長知識和拓寬視野；尊重學生的愛好，發展和培養學生的興趣愛好，讓學生全面發展。教師應及時與學生溝通，了解其情況，對差生進行專項輔導和個別輔導，從基礎開始。學校應該嚴格控制學生在學校里使用電子產品，杜絕學生受電子產品的侵害。在班級里多引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成互幫互助、團結友愛的思想。

（2）提高政府調控

政府應該重視男女學生失調和未成年學生外出打工的問題。完善控制戶籍制度，讓逃避計劃生育無機可乘，也讓農村超生現象能夠得到有效的控制。更新農村家長的觀念，讓他們明白孩子的發展才是最重要的；出臺農村教育鼓勵制度，對于考上重點高中和能夠上高校的學生，應以資金鼓勵和發放生活補貼，尤其對于女生，政府更應該大力支持和鼓勵，讓農村家長有期望。

（3）關注留守兒童

留守兒童的問題是無教育或者是隔代教育，他們缺少愛和管教，很難形成正確的學習觀。首先政府應給予政策支持，家長是因為貧窮、農村沒有好的發展機會才外出。政府一方面可以加大對農村發展的投入，鼓勵農村發展有特色的鄉村經濟，讓農民不用外出也能有收入。其次呼吁社會的關注，調動社會各界、組織和愛心人士來關心、關愛留守兒童。

2、改善學校軟硬實力

（1）改善硬件條件

引進各方資金投入，改變農村學校資金來源單一的現狀。建設圖書館，招聘專人負責圖書館的管理。引進多媒體，在學習中引入互聯網。對學生加以引導，讓學生能夠從網絡上學習知識的同時，也能改變學生的學習方法，學校也能轉變單一的教學模式，讓農村學生也能享受現代科技所帶來的資源。

（2）提高軟件實力

針對初中學生活動少、教師和學生之間生疏的問題，學校應該組織舉辦各種有益于學生身心健康的活動，如寫作大賽，創新技能大賽，體育特長競賽等，增強學生學習的自主性和學習的信心，提高學生團結協作能力，促進學生的全面發展，同時也加深師生之間的感情。

政府應該提高農村教師的待遇，同時給農村教師提供培訓和學習的機會。實行政策規定，讓城市教師輪流下鄉下村支教，讓農村學校和城市學校保持聯系，加強農村教師與城市教師交流，形成互相學習的模式。在政策性的招聘中，多招聘女教師，以便調整教師男女失調的狀況，招聘專業性教師，如計算機專業教師、英語專業教師、藝術類專業教師等，調整教師結構不合理現狀。

3、政府重視提高農村家長的文化水平

（1）政府要形成長期有效的文化宣傳機制，大力鼓勵農村家長學習，每個村鎮有一個學習小組，專門負責每個村村民的學習，提高農村家長的自學意識。

（2）在村鎮上開辦報刊亭，讓農民家長也能看報、讀書、了解外面發生的事情。有了這些文化娛樂活動，農村家長也會改掉一些游玩、打牌、賭博的壞習慣，同時也優化了孩子的生長環境。

教育部門和政府部門應該明文規定將家長教育納入其工作的范圍。如學校專門給農村家長普及其基礎教育素養；教師在開家長會的時候給農民家長講一些文化常識、教育常識；教師在進行家訪的時候，給孩子父母講一些成功家庭教育的例子，向農民家長講述家庭教育的重要性和必要性，盡量讓農村家長改變傳統的教育方式。對那些在教育上成功的家庭進行獎勵和宣傳，讓更多的家長有家庭教育意識。政府部門應大力調動起農村的黨員干部，組建一批有知識有文化有思想的農村代表，以個別帶整體，引導和督促更多農民家長改變現狀，拋棄落后的觀念，走進現代，走進文明，走進科學。

三、結語

教育對個人、對社會、對國家、對民族的重要性是不容忽視的，教育要從基礎抓起，從農村教育建設抓起，一個國家國民的平均教育水平提上去，社會經濟才會持續發展。正如貴州省長陳敏爾說：“教育是治貧的根本，不把孩子的教育特別是貧窮地區孩子的教育搞上去，貴州還要窮很長時間。”所以面臨貴州畢節農村教育的各種問題，國家、政府、社會組織、相關部門應該給出措施、策略、方法解決問題。

參考文獻：

[1] 趙愛榮、張有龍.貴州貧困山區農村義務教育質量問題研究——以畢節試驗區為例[J].2013（03）

[2] 王如冰.農村“留守兒童”家庭教育問題分析——以貴州省畢節地區大方縣貓場鎮為例[J].第124期.2009.05.