如何提高高職課堂教學的高效性

高海燕

摘 要：國家的發展離不開人才，人才的培養離不開教育，當前高職院校作為為社會輸出人才的重要地方，如何提高學生的素質，是當前各大院校的主要問題。筆者針對目前高職課堂的教學模式進行調研，發現存在的問題，通過結合自身的教學經歷進行初步的探析，提出一些對課堂教學模式的心得。

關鍵詞：高職；課堂教學；高效課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-030-01

職業學校是職業技術教育的更高的階段。職業教育以滿足社會需求為目標，是以培養設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案為主線的技術能力。他既強調理論教學和實踐訓練，更注重畢業生直接工作就業的能力。隨著國家的不斷變革，經濟的快速發展，社會對專業技術人才的要求越來越高，因此提高高職學生的素質變得刻不容緩，成為高職院校強化內涵性建設和實施素質教育的迫切需要。本文以此為出發點，著重說明學生參與度對高職課堂教學質量的影響，以及嘗試構造新模式下的高職教堂模式等問題。

一、目前高職課堂教學模式存在的問題

1、保守的教學方法

教師僅僅只是教材的傳聲筒，學生則是“受害者”。課堂教學多以一般常規性質的講課和提問為主，那些啟發性的注重能力的提問極少，問題無吸引力，直接導致學生聽課認真投入的程度、對課堂的理解和參與活動，進而影響課堂的學習效率和效果。

2、缺乏情感教學課堂

目前高職課堂上少見人際間的交流，師生關系漠然，課堂缺少生機與活力。教師與學生之間沒有知識和思維的互相交流，學生始終處于被動接受的狀態，缺乏自己鉆研、思維交流的能力，更不用說產生自己的意見和看法。另一個因素是教師給學生自主思考的時間過少，一些教師提出了主觀和客觀的問題，給出一思考的空間，但缺不給學生足夠的思考時間，學生沒有時間去思考，這在一定程度上同樣也阻礙了學生的獨立創造性。

3、教學方案偏于陳舊

為了保障教學質量，目前教師普遍會按照教學大綱設計教學方案，按照方案去開展教學活動。在設計教學方案過程中，一些老師為了節省個人時間會從網上下載現成的教案，或者使用以前留下來的教案，將其稍加整理形成自己的東西。這種毫無個人體會和經驗的教案直接導致課堂教學缺乏創新性，另一個原因，部分講師個人能力有限，在整理課件中不能有條理的匯總，在講課中也存在不求甚解的因素，使得課堂教學思維卡殼，邏輯混亂，篇幅條約，學生的思路也斷斷續續，最后一個方面是部分教師缺乏隨機應變的能力，對學生的提問或者質疑不能有效啟發和指導，導致溝通存在困難。

二、當前高職課堂教學模式的弊病根源

造成上述問題的根源之一是教師分散制。隨著學生越來愈多，院校的師資力量無論是從數量還是質量上都不能很好的跟上學生的發展規模，導致平均師資力量下滑。根源之二是高校用人機制存在一定問題，限制了優秀教師的能力，束縛自由發揮性，埋沒了自己特長。在院校里，越來越多的青年教師為了追求更多的晉升機會，從進校起就開始了論文、寫書、成果等各種榮譽性的東西，沒有這些東西在學校中立足晉升就十分困難，同樣院校也以這些成果論文作為考核教師的依據，所以，教師不得不將有限的時間用在此方面，種種不良因素限制著教師，使教師備受折磨，出學生難，出優秀教師更難。

三、淺議如何構造有效的課堂教學模式

1、改變傳統教學模式

討論是解決問題的途徑，溝通是學習過程的核心，提高課堂提問，活躍課堂氣氛，加強師生互動，以此為基礎拓展教學業務。教師在教學中不能受教案束縛，要靈活零用，采取更多的富有啟發性的問題，提高教學的品質和水平。因此教師首先要對教材進行改革，加強學科教學與社會實用性的整合，促進教學模式、學習方式的變革，引入社會技術中蘊涵的實用性理念，教導學生積極提問，采用問答教學方式，讓學生真正成為獨立的課堂參與者，自我探索，自我學習，自我補充，全面提升學習能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、互動式的師生關系

對課堂教學中的師生關系的理解，依賴于對教與學的關系的理解。目前由于高職課程是設計教學，教學活動本身具有封閉性、局限性等特點。因此，在今后的教學方式方法中，我們必須要注意啟發式教學，讓學生能更多的進入探究、討論中來，直接參與教學，教育不僅要傳授知識，更重要的是啟發學生的思維，提高自我學習的能力，培養創新的意識。這是課堂教學和職業理想狀態的必然要求的本質特征。

3、與社會結合，與專業結合

教學活動的基本框架是教學理論，教學理論要富有一定的順序和策略。教學模式是教學理論的體現，是教學實踐的總結和形式，有各種各樣的類型和操作，教學模式應該是支持和教學目標，教師應考慮不同的具體教學內容選擇適當的教學模式。由于高職教學具有一定的特殊性，教師應該深入社會調研，發揮專業特長，參與企業的研究和產品開發，人員培訓等機構。教師通過社會實踐等形式的活動，與生產行業的一線技術專家學習，不斷提高專業實踐和教學能力，同時也搜集了廣泛的教材和教學案例教學，實現教學社會有機地融合。

通過以上思考與研究發現，人才的培養與課堂教學模式的好壞密切相關。高職課堂教學要融入行業、引領行業，工學結合是高職課堂教學的必然趨勢。總之，要提高課堂教學效率，無論是學習還是借鑒，都在于富有創新的精神，而不在于形式。教學方式雖然沒有固定個套路，但它的目標很明確，就是傳統的教學模式改革。高校等教育機構必須首先改變自己，才能真正實現這一目標。以上是我對如何提高教學高效的一些不成熟的思考與建議，謹供參考。

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