美國跨學(xué)科本科專業(yè)人才培養(yǎng)探析

蔣盛楠+胡秀紅

摘 ? 要：美國高校重視開設(shè)跨學(xué)科本科專業(yè)，即以某一區(qū)域、主題或者問題為研究對(duì)象開展跨學(xué)科教學(xué)和研究的專業(yè)，形成了比較成熟的人才培養(yǎng)體系，重視學(xué)生跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)和研究能力，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。文章通過對(duì)美國四所著名文理學(xué)院跨學(xué)科本科專業(yè)的研究，發(fā)現(xiàn)美國高校跨學(xué)科本科專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和培養(yǎng)研究能力;強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)廣度和圍繞某一問題深入研究相結(jié)合;重視開設(shè)研討課;鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角完成跨學(xué)科論文等。我國高校在跨學(xué)科本科專業(yè)發(fā)展上尚處于起步階段，應(yīng)該鼓勵(lì)高校探索開設(shè)跨學(xué)科本科專業(yè)，構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)課程體系，加強(qiáng)具備跨學(xué)科素養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力的本科人才。

關(guān)鍵詞：美國;本科教育;跨學(xué)科專業(yè);人才培養(yǎng)

美國高校的本科教育采取通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的方式，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)寬口徑。其中，一種非常重要的形式就是重視開設(shè)跨學(xué)科本科專業(yè)，即以某一區(qū)域、主題或者問題為研究對(duì)象開展跨學(xué)科教學(xué)和研究的專業(yè)，如美國研究、亞洲研究等。自二十世紀(jì)四五十年代以來，隨著跨學(xué)科研究的迅速發(fā)展，美國高校紛紛開設(shè)跨學(xué)科本科專業(yè)，形成了比較成熟的人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題等方面的能力。我國高校跨學(xué)科本科專業(yè)建設(shè)處于起步階段，因此，對(duì)美國四所著名文理學(xué)院的跨學(xué)科本科專業(yè)進(jìn)行案例研究，探尋美國高校跨學(xué)科本科專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)我國本科教育改革具有借鑒意義。

一、案例研究

（一）卡爾頓學(xué)院（Carleton College）的非洲人和非洲裔美國人研究專業(yè)

卡爾頓學(xué)院的非洲人和非洲裔美國人研究專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包括以下五點(diǎn)。第一，掌握專業(yè)的知識(shí)。從社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化等視角，了解非洲人、非洲裔美國人和其他散居的非洲人的歷史和現(xiàn)狀。第二，擁有多學(xué)科的理論基礎(chǔ)。具備整合多學(xué)科的理論，以及解讀與非洲人、非洲裔美國人和其他散居的非洲人的各種相關(guān)問題的能力。第三，具備研究的能力。具體包括學(xué)生根據(jù)興趣選擇兩個(gè)相關(guān)學(xué)科，掌握其主要的研究方法，并了解從跨學(xué)科角度進(jìn)行研究的方法;了解研究的基本過程——具有學(xué)術(shù)研究興趣，能夠搜索和分析第一手資料，對(duì)第二手資料進(jìn)行批判性地閱讀和評(píng)價(jià)，并綜合各種資料形成論點(diǎn)，且在研究中具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德;掌握相關(guān)外語，便于在研究過程中閱讀文獻(xiàn)和檔案，以及開展實(shí)地調(diào)查等。第四，具備良好的書面和口頭語言表達(dá)能力。第五，能夠批判性地理解和評(píng)價(jià)與非洲人、非洲裔美國人和其他散居的非洲人相關(guān)的各種焦點(diǎn)事件、問題，以及不同學(xué)者的觀點(diǎn)。

學(xué)生在選修該專業(yè)之前，必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)要求擬定一份專業(yè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提交專業(yè)委員會(huì)審核，通過后方可正式選修該專業(yè)。跨學(xué)科本科專業(yè)課程要求如下：選修1門跨學(xué)科的專業(yè)導(dǎo)論性課程，如“非洲人和非洲裔美國人研究導(dǎo)論”等;選修3門相關(guān)學(xué)科的調(diào)查研究性課程，即從經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、英語語言文學(xué)、藝術(shù)史等學(xué)科的視角研究非洲人和非洲裔美國人的課程，如“非洲藝術(shù)和文化”“種族經(jīng)濟(jì)學(xué)：美國的黑人和白人”“非洲裔美國人的文學(xué)作品”“非洲裔美國人歷史”等;選修5門不同學(xué)科的分布性課程，要求學(xué)生在文學(xué)和藝術(shù)分析類、人文研究類、社會(huì)研究類、藝術(shù)實(shí)踐類等不同學(xué)科的課程中選修5門和該專業(yè)有一定聯(lián)系的課程，這些課程必須分屬3個(gè)不同的課程類別且包含2門中級(jí)課程;必修1門高級(jí)研討課，并完成一篇和專業(yè)相關(guān)的學(xué)期論文;完成大四綜合作業(yè)，即一篇34～40頁的研究論文，主題必須與非洲人和非洲裔美國人研究專業(yè)相關(guān)，并且從兩個(gè)不同的相關(guān)學(xué)科視角進(jìn)行研究。兩個(gè)學(xué)科各有一位教授親自指導(dǎo)學(xué)生，而且學(xué)生已經(jīng)在其中一個(gè)學(xué)科選修了高級(jí)研討課，為完成大四綜合作業(yè)打下基礎(chǔ)。大四綜合作業(yè)一般要求學(xué)生在大四秋季學(xué)期提出研究計(jì)劃，在春季學(xué)期完成論文并進(jìn)行答辯。

（二）克萊蒙特麥肯納學(xué)院（Claremont McKenna College）的美國研究專業(yè)

克萊蒙特麥肯納學(xué)院的美國研究專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解美國社會(huì)和文化的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美國文化進(jìn)行批判性和創(chuàng)造性思考的能力。美國研究專業(yè)的學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生能夠運(yùn)用廣泛的多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的論證;在研究過程中有效地使用第一手和第二手資料;具有方法論意識(shí)和較強(qiáng)的寫作能力。

美國研究專業(yè)要求學(xué)生至少選修9門課程，包括必修“美國文化導(dǎo)論”，即一門由教師組成團(tuán)隊(duì)合作講授的跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課;選修2門美國歷史的相關(guān)課程;在美國藝術(shù)史、文學(xué)、政治、音樂或者社會(huì)學(xué)的相關(guān)課程中選修1門課程;在亞裔美國人研究、非洲研究、墨西哥裔美國人研究或者美國土著的歷史和文化的課程中選修1門課程;必修“美國研究研討課”;在文學(xué)、歷史學(xué)或者政府管理等相關(guān)學(xué)科中選擇一個(gè)學(xué)科，并從中選修3門高層次課程或研討課。在選修課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須完成一篇畢業(yè)論文。

（三）米德爾伯里學(xué)院（Middlebury College）的美國研究專業(yè)

米德爾伯里學(xué)院的美國研究專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包括理解各個(gè)歷史階段美國文化的發(fā)展;在國際視角下定位美國國家文化;熟練運(yùn)用美國研究的各種理論和方法;運(yùn)用批判性閱讀技巧閱讀各種文獻(xiàn);從文化和歷史的角度分析種族、民族、性別、階級(jí)等概念;完成一個(gè)實(shí)質(zhì)性的獨(dú)立研究項(xiàng)目。

美國研究專業(yè)要求學(xué)生至少修完11門課程，包括3門專業(yè)必修課程、3門專業(yè)選修課程，以及在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下修完某一個(gè)專業(yè)方向的4門課程和1門研討課。研討課重點(diǎn)介紹各種研究方法，要求學(xué)生與同伴分享研究的過程。學(xué)生需要完成一個(gè)實(shí)質(zhì)性的研究項(xiàng)目，并撰寫一篇至少30頁的研究報(bào)告（1學(xué)分）。學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)到3.5及以上的學(xué)生還可以選擇先完成研究報(bào)告的一個(gè)章節(jié)，在下一個(gè)學(xué)期，選擇一名導(dǎo)師指導(dǎo)自己繼續(xù)開展研究，并撰寫一篇至少70頁的關(guān)于美國文化的跨學(xué)科畢業(yè)論文（2學(xué)分）。專業(yè)教師根據(jù)畢業(yè)論文的完成質(zhì)量決定是否授予學(xué)生“榮譽(yù)畢業(yè)論文”的稱號(hào)。

（四）斯沃斯莫爾學(xué)院（Swarthmore College）的亞洲研究專業(yè)

斯沃斯莫爾學(xué)院的亞洲研究專業(yè)要求有意向申請(qǐng)?jiān)搶I(yè)的學(xué)生以某一個(gè)國家或地區(qū)為重點(diǎn)或者在某一個(gè)專題下進(jìn)行不同國家或地區(qū)的比較，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如佛教研究、亞洲文學(xué)和藝術(shù)、亞洲發(fā)展政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。亞洲研究專業(yè)委員會(huì)看重申請(qǐng)?jiān)搶I(yè)的學(xué)生是否具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和靈活適應(yīng)的能力。學(xué)生如果提前選修2門與亞洲研究相關(guān)的不同院系的課程，并且取得B以上的成績(jī)，將更有可能獲得選修該專業(yè)的批準(zhǔn)。

該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)至少選修10門課程，并且滿足以下六點(diǎn)要求。第一，課程內(nèi)容必須涉及東亞、南亞、東北亞、東南亞中的兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)，學(xué)生可以選修兩門泛亞洲的課程或者具有比較視角的課程，也可以在重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于某一國家的課程之外至少選修另一個(gè)國家的課程。第二，選修課程必須來自至少三個(gè)不同的院系。第三，至少選修一門規(guī)定的專業(yè)核心課程。第四，選修課程必須包含至少5門中級(jí)或者高級(jí)課程，并且至少來自兩個(gè)院系。第五，一般需要選修4門亞洲語言課程。第六，在三個(gè)畢業(yè)項(xiàng)目中至少選擇完成一個(gè)：一是在教師指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文并通過答辯;二是在教師指導(dǎo)下，對(duì)2篇已修課程的作業(yè)論文進(jìn)行修改和擴(kuò)展;三是選修1門2學(xué)分的榮譽(yù)研討課。

二、人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)

跨學(xué)科本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生掌握整合和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力，跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的方法，從跨學(xué)科的視角進(jìn)行批判性思維的能力，查找分析資料的能力，一定的獨(dú)立研究能力，較好的書面和口頭表達(dá)能力等。

（二）結(jié)合多學(xué)科知識(shí)開展跨學(xué)科深入研究

跨學(xué)科本科專業(yè)的課程體系通常包括必修的導(dǎo)論課或研討課，介紹跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí);范圍較廣的選修課，使學(xué)生具備多學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ);選取兩個(gè)及以上學(xué)科，圍繞某一問題或者在某一領(lǐng)域進(jìn)行跨學(xué)科的深入研究，提交跨學(xué)科研究的論文。

（三）開設(shè)研討課，培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)習(xí)能力

跨學(xué)科本科專業(yè)通常要求學(xué)生必修一門方法論課程或研討課;選修課也開設(shè)多門研討課，使學(xué)生掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習(xí)和跨學(xué)科研究的能力。

（四）從不同視角完成跨學(xué)科論文，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

美國本科專業(yè)對(duì)完成論文沒有統(tǒng)一規(guī)定，有些學(xué)校給予學(xué)生不同的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇完成不同深度的論文。跨學(xué)科專業(yè)的論文強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的視角，即必須從兩個(gè)以上學(xué)科的角度對(duì)某一問題進(jìn)行深入的研究，有些學(xué)校采取相關(guān)學(xué)科的教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式。

三、啟示

（一）探索開設(shè)跨學(xué)科本科專業(yè)，培養(yǎng)跨學(xué)科的創(chuàng)新人才

美國的一流高校十分重視開設(shè)跨學(xué)科本科專業(yè)，且跨學(xué)科本科專業(yè)的比例較高，重視培養(yǎng)具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的本科人才，為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國亟需提高高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動(dòng)本科教育改革。因此，應(yīng)鼓勵(lì)有條件的高校積極探索開設(shè)跨學(xué)科本科專業(yè)，培養(yǎng)具有跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)能力、跨學(xué)科研究能力和素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

（二）完善跨學(xué)科專業(yè)課程體系，培養(yǎng)具備跨學(xué)科視野的師資

美國形成了比較完善的跨學(xué)科本科專業(yè)課程體系，包含必修的跨學(xué)科研討課、多學(xué)科的選修課、跨學(xué)科研究論文等，凸顯跨學(xué)科性，是跨學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。具備跨學(xué)科視野和素養(yǎng)的師資是培養(yǎng)跨學(xué)科人才的關(guān)鍵。例如，跨學(xué)科的研討課、跨學(xué)科的論文指導(dǎo)都需要教師具備跨學(xué)科研究的能力和素質(zhì)。因此，我國跨學(xué)科本科專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)跨學(xué)科專業(yè)課程體系建設(shè)，以及具有跨學(xué)科視野和素養(yǎng)的教師培養(yǎng)。

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編輯 呂伊雯 ? 校對(duì) 吳婷