小學英語情境教學之我見

王進

情境教學是指在教學中充分利用形象，創設具體生動的場景，激發學生的學習興趣，從而引導他們理解和運用語言的一種教學方法。在教學中，如果教師能夠善于運用、善于創造各種教學情境，讓學生從中產生興趣，必將取得事半功倍的成效。下面筆者以小學新標準英語為例，結合自己多年的教學實踐，談一談如何在小學英語教學中進行情境教學。

一、導入環節，巧設情境

良好的開端是成功的一半。新穎活潑、形式多樣的導入，能吸引學生的注意力，激發學生強烈的求知欲和好奇心，使學生能積極、主動參加教學過程，提高課堂效率。筆者在教學過程中，經常運用以下幾種導入方式：

1.談話導入。在教學《Happy Thanksgiving！》一課時，筆者讓學生齊唱一首《Happy New Year》的英文歌曲。之后，與學生自由交談：“Do you like New Year？ ”學生異口同聲回答：“Yes，I do.”接著問學生：“What do you do on New

Year s Day？” 學生學習的興趣被激發出來，紛紛舉起手發言：“I eat sweets.”“I wear new clothes.” “I watch TV.” “……” 這時教師及時的肯定學生的回答，然后告訴學生“New Years Day is a Chinese festival.Do you know any American festivals？ Do you know Thanksgiving Day？ Its my favorite festival.What do people do on Thanksgiving Day？ Lets learn the text.” 教師由此創設出學習西方節日的教學情境。

2.游戲導入。在教學比較級句型時，筆者采用游戲的方式來創設比較級學習的教學情境。在學習stronger這個形容詞的比較級時，筆者開展了一個掰腕子的小游戲，讓兩名學生到前面來比賽，隨著老師的口令，兩名學生比起了力氣，在同學們的歡呼聲中結束了比賽，然后教師問全班學生：“Who is stronger？” 學生自然會答出：“…is stronger than…”

二、新授環節，巧設情境

1.運用實物道具創設情境。教學《There are enough！》一課時，為了更好的呈現本課課文的情境，筆者準備了一些鉛筆。課堂上，筆者與學生一起來數數，“How many pencils are there？ Lets count！” “How many children are there in the class？ Lets count！” “ Oh，there are thirty pencils.But there are thirty-five children.So there are not enough pencils.” 這樣，學生很容易的理解了enough，not enough，從而很好地理解了本課的句型。

2.運用多媒體演示創設情境。在教學《Beijing is bigger than Tianjin.》時，考慮到本課要比較的事物是祖國的山河及名勝古跡，講起來比較抽象。因此筆者制作出了精美的多媒體課件，教學中，筆者向學生呈現出一幅幅祖國山河的美景，同時在精美的圖片上標明了河流的長度，山脈的高度以及名勝古跡距今的歷史，將一組組對比鮮明的圖片呈現給學生。學生通過多媒體演示，很容易地比較出長江與黃河，泰山與珠穆朗瑪峰，長城與頤和園。比起枯燥的講解，這些形象直觀的圖片會更加深刻地留在他們的腦海中。

3.結合生活實際創設情境。教學《I feel happy.》時，筆者創設了一些生活情境，讓學生理解并運用本模塊的形容詞happy，sad，hungry，tired，bored… 例如：（1）Yesterday I lost my pen.I feel sad.（2）Today，my friend gave me a new pen.I feel happy.（3）It is a rainy day，I cant go out to play，I feel bored.（4）I did my homework all day.Now I feel tired.（5）Im hungry.I want to eat noodles…創設接近學生生活實際的情境，便于學生更好的理解新的語言并運用。

三、練習環節，巧設情境

1.創設情境，編排對話。學習了《Dont talk in the library！》之后，學生已經了解了在圖書館要遵守的一些規則。為了擴展學生的思維及語言運用能力，在練習環節，筆者為學生提供了更多的場所——教室內、學校走廊、微機教室、音樂教室……學生通過小組合作，制定出不同場所要遵守的規章制度，并用本課的句型Please…./Dont….來表達，并在課堂上進行展示。這樣通過創設情境來拓展學生的思維，學生能自主運用所學的語言，達到學以致用的目的。

2.創設情境，寫作練習。學習了《He cant see.》之后，筆者為學生呈現出兩幅明星的圖片——學生們較為熟悉的盲人楊光和聾啞人邰麗華，筆者給出人物的基本信息和本課的重點詞匯：This is… He/She is blind/deaf….He/She cant ….But he/she can….He/She is great…讓學生充當小記者來介紹這兩個名人。學生對這兩個人物很感興趣，通過筆頭練習，很好地鞏固了本課的語言知識，并體會到英語學習的樂趣。

《英語課程標準》中明確指出，英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。創設恰當的情境是一個很好的承載知識、激發學生學習興趣的方法。在教學實踐中，我們教師有必要認真創設教學情境，不斷激發學生的學習興趣，從而有效地提高課堂教學效果。