芻議小學語文習作教學中模仿教學的應用

劉文和

【摘要】在小學語文習作教學中往往會出現這樣的情況：學生們一聽到要寫作文就談文色變，認為寫作文是一件十分痛苦的事情。學生們總是認為沒有內容可寫，筆下羞澀，腦子空空如也。怎樣才能解決這一棘手的問題是大多數老師和家長關注的焦點。模仿教學就是一種很好的解決此類問題的方法，本篇文章就模仿教學的應用在小學習作教學中的作用和應注意的方面進行了概述。

【關鍵詞】小學語文 習作教學 模仿教學

一、前言

在模仿心理學中，模仿具有重要的智力價值。模仿的作用很多，其中包括加強思維的發展和能為提高創造性思維奠定基礎。在小學生語文習作中，學生寫作入門的捷徑是模仿，成功的模仿能為以后的寫作奠定基礎[1]。習作具有很強的靈活性，它不像數學題，有固定的答案。因此作為剛剛接觸習作的小學生，獨立完成習作是一件頗有難度的事。模仿教學能讓學生盡快學會寫作文，使教學的難度降低。然而，僅僅學會模仿也是不夠的，習作需要很強的創作性，在使用模仿教學的同時要注意方式方法，一味的模仿并不能教會學生寫作文，還要學會培養學生的創造性思維。

二、模仿教學法的作用

習作教學一直是小學語文教學中“老大難”的問題，小學語文習作教學中采用模仿教學是從長期的教學經驗中總結出來的。第一，教師可以從學生的模仿作品中掌握學生對習作的觀察能力、想象能力以及對學到的知識的能否靈活運用的能力，從而因材施教，找到適合他們的教學方法，提高他們的習作能力[2]。第二，小學生是初次接觸寫作，由于生活經驗少以及思維能力的局限性，導致小學生對習作具有很強的畏懼感。模仿是小孩子的天性，小學生采用模仿的方式進行習作，能夠使小學生心理上更容易接受，寫作積極性也隨之提高，恐懼心理也因此而減輕。時間久了，學生的寫作水平自然而然的就提高了，也就達到了語文習作教學的目的。

三、模仿教學采用的方法

1.積累是寫作的基礎

生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在模仿教學的過程中，要學會引導學生在生活中積累寫作素材，善于發現身邊的美，這就要求教師打破傳統的教學方式，不能把教學局限在教室里，而是要豐富學生的課余生活，讓他們學會感悟生活，只有讓他們自己參與到社會活動中，才能獲得對事物的真實感受。在教學活動中，不能憑空臆造事情和感想，要讓學生學會融入生活，只有自己親身經歷事情本身，才能在寫作中有素材可寫。

除此之外，必須增加學生的課外閱讀積累，大量的閱讀和背誦課本素材以及優秀范文，能快速有效的增加學生的詞匯量。在教學過程中，要教會學生應該如何賞析范文，從范文上學習其擬題、多種文體的寫作方法、寫作手法等等，并學會用典型的事情做舉例說明，這樣比較容易讓學生記憶深刻。積極引導學生去鑒賞范文，他們經過一段時間的積累，寫作技巧自然而然的就被掌握了。

四、模仿教學中需要注意的問題

模仿的目的不是為了完成習作，而是要從模仿中學習習作的方法，提高自己的的習作能力，創新才是最終的目的[3]。教師進行模仿教學的同時，必須要學會教學生從模仿和借鑒的過程中達到創新，學會將別人的東西轉化成自己的東西。在模仿教學的過程中，教師對學生的作用是舉足輕重的。教師要學會立足于客觀實際，根據學生的特點，對其進行啟發和引導，讓他們找到適合于自己的寫作方法，為學生今后的習作發展鑒定堅實的基礎。總而言之，模仿教學有利有弊，要學會掌握其中的“度”，要教會學生系統的模仿過程，只有這樣，才能讓學生創作出自己的作品。

【參考文獻】

[1]張秀蘭.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J]. 吉林省教育學院學報（中旬）.2014，07（02）：136-137.

[2]林淼.基于學生已有知識水平的數學操作學習的課堂教學設計——“營養午餐”教學設計 [J].中小學數學（小學版）.2014，11（21）：98-99.

[3]王崧舟.例談“學情視角”下的教學課堂設計[J].語文教學通訊.2014，12（27）：121-122.