應用型本科院校英語口語教學中交際教學法的應用淺談

霍昭晶

【摘要】應用型本科院校側重于培養實用型人才，其英語口語教學也更重視學生在未來職場上的實際使用。交際教學法可以有效幫助學生掌握現實中的實用型英語，為將來的事業發展奠定英語交流的基礎。本文介紹了應用型本科院校英語口語教學的現狀及其原因，并就交際教學法的應用提出了見解與建議，以期為教師和學生雙方提供淺見。

【關鍵詞】應用型本科院校 英語口語 課堂教學 交際教學法

伴隨著經濟全球化的浪潮，世界已經變成了地球村。不同國家人們之間的交流日益頻繁，目前世界上使用最普遍的語言——英語，其作為交流工具的作用越來越受到重視。以一口流利的英語口語與人對話不僅能夠迅速拉近與外國友人的距離，更是當下眾多用人單位對應聘者提出的新要求。

一、應用型本科院校英語口語教學的現狀與原因

1.應用型本科院校英語口語現狀。以山西工商學院為例，采取問卷調查形式，對該校13級工程管理專業、工程造價專業和建筑電氣專業共計三百余名本科學生進行英語口語教學情況的調查。調查結果顯示，71%的學生反應聽力和閱讀能力相對取得了較大進步，89%的學生反映在校期間英語口語能力未得到顯著提高，超過94%的學生表示無法流暢地進行口頭表達。

2.應用型本科口語教學現狀的原因

（1）課程與師資的缺失。目前國內應用型本科院校中幾乎沒有為非英語專業的學生設置專門的口語課程，有限的口語練習機會僅存于聽說與讀寫課，而有針對性的口語練習機會幾乎為零。在這類型院校中負責英語教學的老師也極少有過專業的口語教學經驗，更缺乏曾前往英語國家訪學的師資力量。

（2）學習目的缺乏明確性。對大部分應用型本科院校非英語專業的學生而言，學習英語僅僅是為了通過學期考或者是在“四、六級”取得相對漂亮的分數。因此，能夠在試卷上反映出結果的“聽、讀、寫”普遍為學生所重視，而口語的“無用”則使其被大多數學生所忽略。同時，繁重的課業負擔與極少的交流機會也使學生對英語口語練習缺乏精力和興趣。

（3）自信心缺失。由于以上兩點局限，應用型本科院校非英語專業的學生普遍性地缺乏牢固的英語基礎，其發音、詞匯、語法等均難以過關。當出現需要英語口語表達的情況時，學生既不能準確表達，又缺乏交流的內容，更擔心出現錯誤，故而對英語口語逐漸喪失信心，即使有少量口語練習的機會也往往不敢開口甚至放棄。

（4）無語言環境。學生在日常學習與生活中基本只使用漢語，一方面同學之間沒有養成英語對話的習慣，另一方面薄弱的英語基礎和缺失的自信也讓他們不敢開口說英語。有限的課堂教學時間只能教給學生書本上的語法知識，卻不能替學生創造英語口語的語境，而缺乏環境的語言學習猶如無根之木，即使背誦得再多，沒有具體應用的機會，口語學習也只能淪為空談。

二、交際教學法的應用

1.交際教學法概述。交際教學法（Communicative Language Teaching）源于上世紀七十年代的英國，《On Communicative Competence》被認為是此法最直接的理論依據，其后語言學家D.A.Wilkins編寫了《Notional Syllabuses》則將此法置于更牢固的基礎上。此法目前已為世界語言學界普遍認同。

2.應用型本科院校英語口語課堂教學中交際教學法的應用。

（1）真實的場景。應用型本科院校重在培養實用型人才，故在英語課堂教學時應盡量模擬真實世界中可能出現的場景。尤其應針對學生未來可能的職業發展方向，通過模擬相對真實的“工作”場景，讓學生進入“職場”，進行角色扮演。比如針對市場營銷專業的學生，可以嘗試模擬商業談判的場景，學生分組扮演商業企業的買賣雙方，對特定商品的購買與銷售展開談判。教師可以事先準備若干“企劃案”，不同組別的學生以各自拿到的“企劃案”有針對性地練習，之后再與“對手”進行談判。談判結束后各組分別進行評審，以此達到檢驗學習成果的目的。

（2）學生是“主角”。改變常規教學中教師講、學生聽的慣例，充分調動學生的積極性參與教學全過程，盡量鼓勵學生獨立完成各項語言任務。改變過去教師先講梗概，學生再有目的地聽說讀寫，應當讓學生在沒有先入為主的概念的前提下開創性地學習。重視學生之間的互動，應加強學生集體學習或分組學習的比重，學生相互之間交流學習感受、汲取他人的學習經驗，更能帶動學生自主學習、主動學習。

（3）選取實用型的教材。對剛進入校園的大學生可以從自我介紹和家庭情況簡介入手鍛煉學生的口語表達能力，之后選取難度適中且貼近日常生活的實用型教學材料進一步深入。比如美國麥克倫公司出版的《Family Album U.S.A》（走遍美國）或者英國BBC出版的《Follow Me》（跟我學），這些學習材料口語表達自然流暢、語速中等、極為生活化，且難度適中，加上配有字幕，學生結合中英文字可以輕易理解演員所說的內容。同時，這些資料往往在一個個小故事中設置各種語言點，學生學習過程不會枯燥乏味，也可以充分激起學生的好奇心和學習興趣，對學生自主學習更為有利。

總之，應 用型本科院校中英語口語教學目前屬于教學“短板”之一。廣大本科院校只有充分發揮交際教學法的優勢、強化學生口語交流能力，才能滿足學生未來求職的需要，也是學校豐富教學手段、提高教學質量的有效舉措。

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