合作學習，玩轉學生的課堂

何遠

【摘要】小組合作學習有利于學生參與學習的全過程。它強調學生學習過程和學習方式，既能增加學生英語語言實踐的機會，充分調動學生學習英語的興趣和積極性，又能提高學習效率。在學習過程中要注重構建合理的合作學習小組、建立多樣的小組合作學習形式、形成合理的小組合作學習評價機制。讓學生玩轉英語課堂。

【關鍵詞】小學英語 合作學習 分組合作

英語學科主要是培養學生的聽說讀寫的能力，這四種能力是英語學習的基礎能力。在素質化教育的背景下，教師要將學習的主體地位還給學生，鼓勵學生進行小組合作學習。英語教學的最終目的是讓學生運用英語進行交流，這就意味著學習并非是獨立的個體行為，而應在群體合作，交流的氛圍中進行。下面就小組合作學習簡單談談自己的幾點想法：

一、小組合作學習介紹

小組合作學習是根據一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據各小組的共同特點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。學生是學習和發展的主體，而合作學習正是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

小組合作學習可以將學生按照學生的情況進行分組，教師依據小組總體的成績進行獎勵。這樣的方式在教學過程中操作性強。為教師教學和學生的學習提供便利，其組織方式能將學生變為課堂的中心，此外，其評價方式的綜合性能夠讓學生的學習情況有真實客觀的檢驗。

二、小組合作學習的形式

1.角色表演。 組內合作交際是英語課堂中最常見的一種形式。在教學中，我緊扣課文內容創設情景。幫助學生綜合運用語言結構，教師要指導小組成員熟悉本話題相關的句型，運用新、舊語言知識，通過創設情景進行角色表演。教師給學生一定的線索，給學生一定的句型結構，學生按照老師給的一定線索進行發揮。將英語的學習放到了情境交流中去，學生在不知不覺的情境中學到了知識并且運用到了知識。

2.分組練習。針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習，多項交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氣氛、學生之間互幫互學、發展學生的思維。因此，在教學中要適時引用小組合作學習模式，相互補充，啟發，評議，達到訓練語言能力，培養學生運用語言，進行交際的目的。教師可以通過情境引出一系列所要教授單詞或者句型，然后以小組為單位進行操練，對相對應的小組進行加分。

3.調查活動。簡單的調查，通過問答有助于提高學生綜合運用語言的能力。調查活動的方式也有很多種，可以小組成員之間進行，也可以交換小組之間進行，也可以讓小組成員去詢問老師之間進行。這樣的調查活動不但能夠讓學生在情境中學習英語，還可以發揮學生在課堂的主體作用。

三、小組合作學習的評價機制

1.即時評價。教師給予的小組評價要公正，及時，應該融合與整個教學過程中。即時評價要求教師在課堂上當場進行評價。這些評價使學生體會到合作學習的快樂，給學生創造了主動發展的機會。

2.過程評價。過程評價是對小組學習活動過程中各項合作能力的評價，包括組內成員自評、組內成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價以及師生合作評價等形式，在過程評價中教師要做好對評價的指導工作，設計好各項評價表格，使學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧

3.結果評價。要定期對任務完成好合作共處表現好的小組評選“優秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。教師在評價的過程中應做到結果評價與過程評價相結合，側重于對過程的評價；教師評價與學生互評相結合，側重于學生間的互評；小組評價和個體評價相結合，側重于對小組的評價，從而充分發揮評價的作用。

四、小組合作學習的意義

1.激發學生參與課堂活動的熱情。“小組合作”提供給每一位學生展示這種“沖動”的空間和氣氛。在人數明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內向、膽子較小的“默默無聞”學生也變得大膽起來。

2.培養學生的創新思維。教學中，注意多角度、多方位設計各種思考題，發揮學生橫向、類比、逆向聯想等思維，使學生不單單是理解和掌握所學的內容，而是利用現學知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

3.展示學生的個性風采。采取合作學習的方法可以增加學生交流的機會，讓他們在合作中發現每個人的長處，互相啟發、互相借鑒、取長補短，充分展示了他們的自我風采。能最大限度發揮個人的優勢，也能彌補個別學生的不足，在不打擊他的自信心的前提下幫助他提高。因為小組操練是在組內進行，而且每組會有成績優異，表現突出的學生會起到組織，督促，幫助，檢查的作用。

總之，小組合作學習具有學生優勢互補，增加語言實踐機會，培養學生主動探求語言，促進學生個性健全發展的優點。它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，形成良好的英語學習氛圍，實現英語學習的目的。而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質。

參考文獻：

[1]王坦.論合作學習的基本理念[J].交易研究.2002（2）.

[2]余慧娟.賴配根.開展合作學習的有效策略[J].人民教育.2002.