當前初中數學教學輕負高效策略初探

傅堯

【摘 要】為使初中數學能夠輕負高效，教師必須在課前、課中、課后做好功課。為此，初中數學老師必須課前集思廣益，改善師生關系；課中吸引學生參與，有益高效數學課堂；課后作業做到優質高效，提升學生綜合素質。

【關鍵詞】初中數學；輕負高效；策略

在不斷推進的素質教育的浪潮中，很多教師會通過培養一種高效的課堂來達到體現自我價值目標的途徑。因此，如何達到新課標標準下的高效數學課堂的高效與輕負的目標呢？“惜時增效、輕負高效”的教育理念如何貫徹呢？接下來，筆者談談自己的體會。

一、課前集思廣益，改善師生關系

“親其師，而信其道。”營造高效課堂的要點有以下幾個，第一，教師要與學生做朋友，多與之交流，了解其想法，第二，教師要充分利用學生很樂意與老師親近的心理，多和學生接觸，長此以往，學生自然會把教師當做朋友一樣。由于這種潛在的力量，學生對數學老師的喜歡，會漸漸的演變成學生對數學的喜愛，實現“信其道”的初衷，這也有助于推動高效課堂的實現。教師在日常的教學中，要緊跟步伐、更新觀念，教學中體現民主、平等的原則。

教師應該讓學生擁有正確的學生觀，讓他們找到合適的學習方式，由被動轉變為主動探索，鼓勵學生發現問題、提出問題；把自己當成學生，與學生一起探索問題，從而促進教學不懂在課堂上的真正實現，同時使學生擁有自主、自強、自控的能力和自信的態度。例如，教師在講解《再探實際問題與二元一次方程組》中，可以將全班分成幾個小組，組內討論，最后小組代表進行講解，這樣做能給學生自己的發揮空間，既能讓學生掌握學習的主動權，同時讓他們的創新意識能夠得到發展。

二、課中吸引學生參與，有益高效數學課堂

教師要引導學生跟隨自己的步伐，積極參與自己的教學。讓學生親身參與，一方面是培養學生的主動意識，另外，促進學生的全面發展，更重要的是有利于形成高效的數學課堂，讓學生對課堂產生濃厚興趣。

1.教師要有過硬的基本功

具有幽默風趣、抑揚頓挫的教學風格的教師往往更易吸引學生；老師能寫出漂亮的板書也能吸引不少學生；教師嚴謹的邏輯分析能力，能讓學生更易信服，更易啟迪學生。因此，若要想學生對課堂產生濃厚興趣，教師則應該具有這些特點。同時這是數學高效課堂的前提，這就要求教師要有良好的語言表達能力、漂亮的板書能力以及嚴謹的邏輯思維能力。

數學源于生活，如果學生所學知識與其生活越貼切，那么他們對于該知識的理解與記憶便越深刻。如在講解平面幾何入門章節“直線”時，“點與直線的位置關系”雖簡單，但由于其抽象的概念就使得學生無法對其產生一個較為深刻的影響，甚至可能還會與以前學習的“直線公理”相混淆。教師可以從生活中啟發同學們對于問題的發現，讓學生展開討論，闡述一下自己是如何理解“點與直線的兩種不同位置關系”。

2.充分發揮數學教材的作用

高效的數學課堂必須要充分利用數學教材。數學教材中的內容都是經過篩選、剔除了的，每一題都是經過精挑細選的，適合各層次學生的學習。那么，怎樣才能發揮好數學教材呢？若要做到這，則需保證幾點，第一，課前的預習，預習能讓學生主動接受知識；第二，充分利用教材上的練習題，是學生的作業高效正確；第三，課后復習，及時復習鞏固前面所學的數學內容。數學教學中，教師應重視學生對教材的自我感知，讓學生親自體會數學的重要性、可行性以及實用性，將學生的思維既有課堂，又彰顯現實，推動高效數學課堂構建。

3.給學生更多展示自我的機會

在數學教學中，充分給予學生自由，讓他們充分展示自己，教師應多多鼓勵，活躍課堂，激發他們的興趣，使他們更主動的加入學習，促使他們拓展思維，讓他們體味到經過思維后的成功的自豪。比如在講到絕對值的概念時，一袋鹽的凈含量一般標為（500±5）克，表示標準質量是500克，但凈含量在495～505g之間也符合合格的標準。

三、課后作業做到優質高效，提升學生綜合素質

在數學課堂后，反問具有很大的益處，能幫助教師教學，幫助學生拓展知識，更對學生的思維以及其智慧的開發具有重要意義。正如古人所說的一樣“學起于思，思源于疑”，質疑能開拓思路，培養學生的探索能力，正確的提問能引導學生思路，培養學生創造性。

另外，課后作業能促進學生主動學習能力，使其主動參與學習，要以學生的自主學習為主。所以，教師所要做的就是激發學生的思考力與探索能力，提高學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們從自己的探索之路中體味這種樂趣，感受自己解決問題的后自豪感，充分激發其求知欲。同時，整個過程能培養學生的團隊合作能力。在發現問題、解決問題的整個過程中，只有團隊的協作才能出色完成任務；教師要培養學生的互助意識，共同為一個目標貢獻自己的智慧與努力。

四、結語

正因如此，我在教學中一直以學生為本，將探究式教學緊緊與課堂結合，這樣才能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。另外，要善于發掘學生的內在潛力，只有正確的開發和引導，才能充分開發學生的智慧。

參考文獻：

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