以教學效率為牽引的課堂教學改革與實踐

李平　安毅

【摘 要】針對新的人才培養方案和課程標準的實施，特別是在課程教學時數大幅削減，而教學內容和教學要求并未降低的情況下，根據課程和授課對象特點出發，通過轉變觀念，樹立現代的課堂教學效率觀；激發學員學習的興趣與熱情；創建新型的教學空間，促進教與學的相互適應，構建新型的教學模式等，取得了較好教學效果。

【關鍵詞】課堂教學；教學效率；教學改革；工程材料

課堂教學作為教學的中心環節和基本形式，教學效果的好壞和教學效率的高低將直接影響教員教學質量的優劣。面對科學技術日新月異，各種網絡信息產品層出不窮的時代，面對在網絡環境下成長起來的當代大學生，面對新課程標準的開始實施，面對迅猛發展的教學改革，傳統的課堂教學模式與當今知識爆炸、信息量急劇增長和教學時數大幅減少的矛盾已日益突出。隨著現代科學技術的發展，課堂教學若只停留在關注傳授知識的效果上，顯然既與時代要求不相適應，而且也難以高質量完成教學所規定的教學任務。以《工程材料》教學為例，隨著我校新版課程標準的實施，在新的教學實踐中，面對新課標教學內容多，課時少的矛盾，進行課堂教學改革，如何提高課堂教學效率，不但是擺在每個教員面前的重大課題，而且已成為現代教學的一個重要理念。所謂課堂教學效率，包括兩個方面的內容：一是課堂教學效果，二是課堂教學時間。課堂教學效率與課堂教學時間成反比，與課堂教學效果成正比。那么如何提高課堂教學效率呢？本文就《工程材料》課程在教學內容基本保持不變，而課時數由原來的50學時壓縮到20學時的情況下，如何提高課堂教學效率的做法進行介紹。

一、熟悉課程標準、課程及教材特點和了解授課對象

要提高教學效果，教師首先要在明確本課程的性質、目的和要求的基礎上，對本課程的教學內容、教材的結構作詳細的分析，還要對學員的基本概況、前期學習課程都要有所了解，才能做到心中有數，有的放矢地確定綜合運用各種先進教學方法，提高課堂教學效率。

《工程材料》課程的特點是內容繁雜，術語概念多，文字敘述多，定性描述多，涉及到的事物多為肉眼看不見，手摸不到的微觀原子世界，如金屬的結構、合金的結構、相變規律，講解起來比較抽象、玄虛。《工程材料》教材的特點是每章、節的內容，雖有共同的金屬學方面的理論基礎，但彼此之間又具有較大的獨立性，對初學者看起來，似乎前后聯系不大，如合金鋼、有色金屬等都是各為一章，成分、組織與性能各不相同。“合金鋼”一章更是包羅萬象，涉及到所有鋼種，每種鋼種又各有特點，遠不像數理化課程那樣前后內容相互銜接，推理嚴謹。所涉及的自然科學方面的理論都有較強的實踐性及工業技術背景。

從學員情況來看，《工程材料》的授課的對象是走出中學校門又進入大學校門的大學三年級學生。前期學習的課程中，除了僅在“機械制圖”中知道幾種零件的材料名稱；“工程力學”課程涉及到材料的力學行為外，沒有課程涉及對材料的性質與力學行為的研究。

從目前大的社會背景來看，我們所面臨的都是1990年以后出生在“網絡一代”和“信息時代”成長起來的大學生，網絡已經成為他們生活中的重要組成部分，網絡使學生擁有海量的信息資源，他們知道的往往比教員都多，學習陣地也從教室、圖書館向生活中各種可能的場所擴展和滲透，教員傳輸知識的功能將有所下降，便有可能開展更有利于學員深入思考的互動式或啟發式教學，從而節約課堂教學時間。

根據以上特點及作者多年的《工程材料》教學實踐，面對教學時數大幅度減少的情況下，只有在提高課堂教學效率的前提下，才能圓滿完成教學課標規定的教學內容，取得良好的教學效果。

二、轉變觀念，樹立現代的課堂教學效率觀

《工程材料》教學不同于其它學科。眾所周知，人類社會的發展與材料的發展密切相關，其涉及到的各種材料與我們的生活密切相連。而課堂理論知識又非常籠統和概括，如果采用滿堂灌的方法，既顯得枯燥，學員聽不進去，又很難在有限的時間內完成課標規定的教學內容。在如何提高學員認知能力，增強課堂教學效率的問題上，筆者認為，作為一名教員，特別是人類步入信息和網絡時代的今天，必須打破傳統教學觀念和模式，實行多種教學方法、教學手段，開展相關知識、理論與實踐相互滲透的綜合開放性教學。它包括多個方面：教學目標的開放性（即注重基本知識和技能的培養，更要加強對創新思維和創新能力的培養，以提高學員實際工作中創造性的解決實際問題的能力等），教學內容的開放性（即要傳授課標所規定的基本教學內容和知識點，同時又要加強對本課程學科體系和本課程基本思想研究方法的了解與認識，從而提高學員的知識可遷移能力，使其所學的知識能夠更多的成為對今后的進一步學習和將來工作中的“有用知識”。），教學方法的開放性（即多種教學法并舉，靈活運用各種教學手段。），教學過程中的開放性（學員課前自學發現問題，通過課堂教學解決問題，同時提出新的更高層次的問題，引發學員的深入的自學思考，使其達到更高的境界。在課后作業的布置上開放性和學員自主性，不特別指定習題的題號和數量，而是要求學員根據其實際情況，選做還不能給出可靠答案的習題或教材內容以外與教學內容相關的感興趣問題。在考查或考試方式上，改變傳統閉卷考試為綜合訓練及小論文的方式。正是由于采用了這種開放式的教學模式，學員在課程結束時的總結報告中寫道：“暫短的工程材料課程教學結束了，但是我們對工程材料這門課的認識和學習將會不斷深入”。）實驗的開放性（通過課堂的演示性試驗以增進學員對教學內容的理解，提高的學員的學習興趣和積極性；通過驗證性試驗和根據實驗室條件自行設計的試驗，使課內知識進一步深化，同時還培養了學生觀察、思維、動手及創新等能力；培養學生嚴謹求學的科學態度和方法，以及團結協作精神。）。作為課堂教學活動主題的教師和學員，只要增強了效率觀念，強化了效率意識，就能有效提高課堂的教學效率。

三、更新課堂教學內容，激發學員學習的興趣和熱情

興趣是激發學員積極主動學習和提高學習效率的動力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當人們對某個問題有了興趣，那問題就會像磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚和理解。因此，在現有教材的基礎上，根據學員的現有水平，充分利用各種教具，如模型、常見的各種材料、課堂演示實驗以及現代化教學手段，如：多媒體教學、教學影像資料片等，激發學生學習的興趣。通過穿插新材料技術對人類社會所產生的巨大作用和材料發展歷程，如，通過大家所熟悉的取火工具的變遷等一些生動實例或事實，闡述新材料在其中起到的巨大作用，激發學員的興趣。同時，對課堂教學內容的安排也應有一定的梯度，要由淺入深、循序漸進，環環相扣，這樣，才能不斷激發學員的學習興趣。在設計和組織課堂教學內容時，要精心選材、周密設計教學方法，以便在課堂上更經濟合理的利用課堂教學時間，同時要根據課標的要求，因材施教，力求所有學員都達到課標的基本要求和達到最佳的受益程度。根據學員對知識的掌握情況，要及時調整教學方法，采取相應措施。了解學員對知識的掌握情況，可通過課堂提問，課堂練習等來控制和掌握。因為，只有當大多數學員都掌握了盡可能多的教學內容，這樣的課堂教學效率才算是比較高的。

四、創建新型的教學空間，促進教與學的相互適應，構建新型教學模式

通過創建以學員為主體的課堂教學格局，改“講堂”為“學堂”，變教員“控制”為“協調”，使課堂活躍起來；創設“和諧”、“積極”的課堂教學氛圍，使學員主動學習、主動發現、主動探索。此外，還必須用現代教學技術武裝課堂教學。因為現代教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由單純文字到圖文并茂，拓展教學空間，增加教學信息量極大的豐富教學內容和形式，提高教學效益和效率。充分體現以學員為主體，發揮以教員為主導的教學效率意識是影響課堂教學效率的關鍵因素。只要教學方法得當，通過學員自己的努力，就能獲得各種認知本領，充分發揮學生的才能，提高教學效率。如在教學過程中通過對學員身邊材料的有關力學、物理化學性能的剖析，以及由學員親自動手參與的課堂演示實驗，如氯化銨結晶過程、金屬鉛的加工硬化軟化、經過不同熱處理的材料其性能差異等，激發引導學員自覺學習和求知的強烈愿望，勝過教員口若懸河、滔滔不絕的講述。在課堂教學中使學員處于主體地位，可讓學員發揮主觀能動性，自講、自練，采用學員輪流講述及以班為單位的互問互答進行討論等方式，這樣學員的學習目的明確，為了完成知識的傳授會及時調整自己的行為，通過自己的觀察、探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。

五、結語

教學改革是教育工作者的永恒話題，根據學員特點、人才培養總體方案及課程標準要求，及時地轉變教學理念、改進教學模式和方法，提高課堂教學質量和教學效率對提高軍隊人才培養質量具有重要意義。

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