探究新課程背景下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

李華

【摘 要】在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文的改革也在緊張有序的進(jìn)行改革，今天筆者簡單的就小學(xué)語文綜合性虛席的實(shí)施談?wù)勛约旱目捶ǎZ文綜合性學(xué)習(xí)的主要形式在于學(xué)生參與活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。在這一的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)語言知識(shí)、形成語言能力作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師只能是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，教師要利用各種教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，將個(gè)人的創(chuàng)造性理念發(fā)揮到極致，幫助學(xué)生富于創(chuàng)造性力的學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是幫助學(xué)生積累語言的重要途徑之一，同時(shí)還能幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；策略

在全面推進(jìn)教學(xué)改革的趨勢(shì)下，小學(xué)階段的教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，各學(xué)科的改革試驗(yàn)也是不斷出現(xiàn)新亮點(diǎn)，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)改革成為其中最為耀眼的一筆，極大地豐富了基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容，提升了小學(xué)教學(xué)的活力和創(chuàng)造力。在推動(dòng)小學(xué)語文改革過程中，“綜合性學(xué)習(xí)”作為一種新的教育理念被廣泛推崇，吸引了眾多小學(xué)語文教師對(duì)此展開研究，也引起了社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注。通過對(duì)具體教學(xué)過程的研究，我們發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)是進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的高效模式。要順利實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，還需要師生之間緊密配合，一方面教師要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)，發(fā)掘出更加多樣化的教學(xué)方式；另一方面學(xué)生也要積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷思考，提升綜合能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是不少小學(xué)語文教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的研究還不夠深入，難以組織和實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中還存在著繼續(xù)改進(jìn)的地方。本文正是基于這一現(xiàn)實(shí)，著重探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

一、推動(dòng)新課程改革需要開展綜合性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式突出的是教師的主體地位，教師是課堂的組織者、主導(dǎo)者，是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一傳播者，學(xué)生始終處于被動(dòng)位置。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)教學(xué)更加重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，將考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教學(xué)失去了培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)、傳播人類思想文明的作用。新課程改革就是要消除這一弊端，而綜合性學(xué)習(xí)重新界定了師生的關(guān)系，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于推動(dòng)新課程改革任務(wù)的完成。

二、綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在要求

語文學(xué)科不同于數(shù)理化等學(xué)科，它具有綜合性、包容性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求是多維的、立體的，體現(xiàn)了學(xué)生多層面的素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)不僅包括簡單的聽說讀寫，還要教會(huì)學(xué)生各種修辭手法的應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成分析問題的邏輯思維等。另外，語文學(xué)科還涉及歷史、政治、文學(xué)等各方面內(nèi)容，是中華文化源遠(yuǎn)流長的傳播窗口。因此，綜合性學(xué)習(xí)是做好小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在要求。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

第一，發(fā)揮課堂的作用，將語文課堂變成學(xué)生之間自由討論的場所，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。要使學(xué)生成為真正的探究者，我們還需做到以下兩點(diǎn)：①尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神，不盲從權(quán)威；②進(jìn)行情景式教學(xué)，積極營造探究性學(xué)習(xí)氛圍。

第二，既要發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用，又要鼓勵(lì)學(xué)生將視角延伸到教材之外。綜合性學(xué)習(xí)具有開放性，書本知識(shí)只是為我們提供了思考的方向，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，本單元的課文依次是《母親的恩情》、《沉香救母（一）（二）》、和《木蘭從軍》，我們很容易明確該單元的學(xué)習(xí)主題就是“歌頌中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生感念和珍惜父母恩情的優(yōu)良品質(zhì)”。此時(shí)，教師可圍繞這一主題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓大家講述自己與父母之間的故事。學(xué)生從課本中體會(huì)到子女應(yīng)銘記父母恩情，盡己所能回報(bào)父母，再聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中自己和父母之間發(fā)生的點(diǎn)滴，將會(huì)自覺地改進(jìn)不足之處，更加疼惜父母。這就是將書本知識(shí)延伸到課外的一個(gè)典型案例，教師應(yīng)通過這種方式使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中將書中正確的道德觀念轉(zhuǎn)變變成實(shí)際行動(dòng)。

第二，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師在扮演好引路人角色的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該自覺參與，不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提就是科學(xué)的分組，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分組就需要教師在平時(shí)教學(xué)中注重觀察每個(gè)學(xué)生的興趣所在。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，本單元的課文分別是《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。教師從平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都曾跟隨父母游覽過各種名勝古跡，對(duì)祖國的名山大川興趣濃厚。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，分別為a、b、c組，a組負(fù)責(zé)收集其他名勝古跡的資料，b組負(fù)責(zé)將學(xué)生各自的旅游經(jīng)歷整理成文稿，c組負(fù)責(zé)將a、b組的資料整合成黑板報(bào)，進(jìn)行多期循環(huán)展示。

在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)避免陷入歧途，這就需要我們認(rèn)清小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的一般性誤區(qū)。通常來看，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)存在以下兩大誤區(qū)：未將綜合性學(xué)習(xí)常態(tài)化、教學(xué)活動(dòng)過于機(jī)械化。未將綜合性學(xué)習(xí)常態(tài)化主要是指在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常將綜合性學(xué)習(xí)視作可有可無的東西，沒有將其列入學(xué)生必修的范疇之內(nèi)，導(dǎo)致小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)機(jī)械化主要是指教師的教學(xué)活動(dòng)過分依賴書本，缺少拓展性，面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師并未能很好地將其進(jìn)行整合，體現(xiàn)出教學(xué)特色。

綜上所述，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略就是要注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為語文教學(xué)活動(dòng)的主體。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)資源的有效整合，并不僅僅通過簡單的、機(jī)械的聽說讀寫等方法來提升教學(xué)質(zhì)量，而應(yīng)立足學(xué)生的基本需求，不斷拓展學(xué)生的成長空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的相互融合。綜合性學(xué)習(xí)也是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，它呈現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的自我成長和對(duì)教師的自我提高具有積極意義。

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