探析中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)

胡剛

【摘 要】情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。為此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境和氛圍的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)析了情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

當(dāng)今的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要是以任務(wù)型為主導(dǎo)的教學(xué)模式，此模式更側(cè)重單詞朗讀、例句抄寫(xiě)、語(yǔ)法講解、課文背誦；教師過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)形式，多采取逐詞逐句講解的方式來(lái)解釋課文內(nèi)容；過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法，割裂了語(yǔ)言與文化的關(guān)系，使得學(xué)生只會(huì)采取死記硬背的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)；題海戰(zhàn)術(shù)充斥著英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，如此一來(lái)，直接導(dǎo)致英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言失去其自身的文化內(nèi)涵，這種僵化的英語(yǔ)教學(xué)模式建立初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)在口頭與書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為日后運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。而通過(guò)情境教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方式上會(huì)更側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1 情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是指充分提供符合學(xué)生水平和需要的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效掌握知識(shí)并加以應(yīng)用，同時(shí)，在自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力。有效的情境教學(xué)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，并設(shè)計(jì)各種自然情景和模擬情景，利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)，從不同角度提供有利于學(xué)習(xí)的情景和氛圍。此教學(xué)法是以發(fā)揮師生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提的，以知識(shí)為載體，師生主動(dòng)參與，使教學(xué)雙方都主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2 如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情境教學(xué)

2.1 聽(tīng)說(shuō)為先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際能力，因此，從聽(tīng)說(shuō)入手是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑。“良好的開(kāi)端是成功的一半”故筆者一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問(wèn)好之間添加一句英語(yǔ)諺語(yǔ)作為口號(hào)，引情入境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語(yǔ)。

為了達(dá)到交際的語(yǔ)言教學(xué)目的，提高英語(yǔ)使用率，最好的辦法是全英語(yǔ)教學(xué)，從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開(kāi)始，如：Open your books.Can you understand me？ Are you ready？等，教師在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多地用英語(yǔ)組織教學(xué)、用英語(yǔ)講解、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)評(píng)講、布置作業(yè)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言建立自信。在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)、用英語(yǔ)講解、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)講、評(píng)、布置作業(yè)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言建立自信。

2.2 運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律，實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，它能創(chuàng)造生動(dòng)形象的情景，也是最直接、最有效的手段。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理解，縮短了認(rèn)識(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物、教室布置、黑板報(bào)、教室內(nèi)張貼、室外景物等設(shè)置情境。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一些相關(guān)物品，上課時(shí)帶入課室，幫助教學(xué)。

2.3 運(yùn)用肢體語(yǔ)言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景

英語(yǔ)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言能使抽象的知識(shí)具體化，而且便于學(xué)生們理解和記憶。英語(yǔ)課堂教學(xué)如果僅以交際為主，就會(huì)讓學(xué)生感到乏味枯燥。如果能結(jié)合一些生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢(shì)、表情或者動(dòng)作等進(jìn)行教學(xué)，則可以活躍課堂的氣氛，集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，而且還能夠促使交際愉快地順利完成。比如，在教學(xué)單詞fat（肥的，脂肪）、 thin（瘦的）、 tall（高的、長(zhǎng)的）、 short（短的、低的）時(shí)，教師可以結(jié)合一些手勢(shì)形態(tài)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)還可以讓學(xué)生參與到表演中來(lái)表達(dá)這些單詞，學(xué)生們也樂(lè)于加入到表演的行列中。他們也會(huì)用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一些情景，這樣也有利于他們迅速地掌握要所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動(dòng)作，一邊再自己去模仿和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行動(dòng)腦思維，這樣可以讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而也能促使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

初中階段學(xué)生的思維主要以形象思維為主，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在實(shí)際的教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，教學(xué)時(shí)，如果英語(yǔ)教師單純地對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授的話，既不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也是不利于英語(yǔ)教學(xué)的。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件集聲音、動(dòng)畫(huà)和文字等特點(diǎn)為一體，給學(xué)生提供一些更為直觀的材料，而且還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為生動(dòng)活潑，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中也能感覺(jué)到輕松愉快，在提高他們學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能夠提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Savings the Animals時(shí)，就可以結(jié)合多媒體課件給學(xué)生播放一些瀕臨滅絕的動(dòng)物的圖片，接著再播放一些動(dòng)物遭到人類殘殺的視頻，這些畫(huà)面能迅速地集中學(xué)生們的注意力，他們也能快速地進(jìn)入到情境當(dāng)中，加深他們的理解，而且還能夠激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望，還有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)My Day時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解中西方校園文化的不同，教師可以播放一些英美國(guó)家的校園生活視頻給學(xué)生們看，讓學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)初步的了解，通過(guò)觀看去認(rèn)識(shí)中西方校園文化的不同，逐漸地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以說(shuō)，借助多媒體課件結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示情境教學(xué)是一條有效的途徑，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的綜合能力。

2.5 采用游戲創(chuàng)設(shè)情境

蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一半。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的任務(wù)當(dāng)做禮物來(lái)接受。”正如教育學(xué)家所說(shuō)，利用做游戲的無(wú)意注意的特性可以使得學(xué)生自然融入到課堂，如此，同學(xué)們可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時(shí)也可以鍛煉他們的口語(yǔ)能力及培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。而初中階段的學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期，沒(méi)有很好的自制力，也沒(méi)有那么理性，所以游戲教學(xué)很適合他們。當(dāng)然，在游戲的同時(shí)老師要切記事先告訴同學(xué)們游戲規(guī)則，有條不紊，以免使得課堂紀(jì)律混亂。

比如，在教授八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 when was he born？第一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：以小組為單位開(kāi)展該游戲，小組長(zhǎng)組織組員運(yùn)用所學(xué)句型：when were you born？ I was born on…循環(huán)問(wèn)與答，然后按年齡從小到大的順序排成一排，看看哪組完成得最快最好。這個(gè)游戲首先難度不大，其次跟學(xué)生的生活緊密相關(guān)，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大家一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，參與度極高，從而高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

總之，情境教學(xué)法以人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視體驗(yàn)、重視學(xué)生的情感，集直觀性、啟發(fā)性、形象性于一體，同時(shí)又采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。但需要注意的是，教師在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)出既適合學(xué)情又適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，這樣才能最大程度地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

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