基于新課改背景下小學(xué)語文的發(fā)展

莊小英

【摘 要】改革開放以來我國的社會經(jīng)濟(jì)等各個方面都取得了長足的進(jìn)步。而經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。課程改革就是在這樣的背景之下提出了，其對我們的教育提出了越來越高的要求。就小學(xué)語文教學(xué)來說，課程改革要求我們要更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求。同時在教學(xué)過程之中要更加注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。在此，筆者主要就小學(xué)語文教學(xué)在新課改背景之下的發(fā)展談一談自己的意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課改；發(fā)展

社會的不斷進(jìn)步發(fā)展與時代的前進(jìn)對我們的教育提出了越來越高的要求。只有更加高素質(zhì)的人才才能夠在激烈的社會競爭之中生存下來并去的輝煌的成就。而對于人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該從小就開始，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生以后發(fā)展的根基所在，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程之中教師承擔(dān)著更加重要的責(zé)任。素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和課程改革的不斷深入給我們的小學(xué)語文教學(xué)提出了越來越高的要求。

1 新課改背景之下小學(xué)語文應(yīng)該做到的幾個要點

1.1緊跟時代發(fā)展的步伐

為了做好新課改背景之下的小學(xué)語文教學(xué)工作，筆者認(rèn)為首先教師一定要做到緊跟時代發(fā)展的步伐，做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。要打破傳統(tǒng)教育思想給我們帶來的思想禁錮，一切從實際出發(fā)。在社會競爭日趨激烈的今天，社會節(jié)奏明顯加快，只有根據(jù)實際情況及時的做出科學(xué)的調(diào)整才能夠滿足課程改革提出的要求和素質(zhì)教育對小學(xué)語文設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師要從社會生活和實際之中吸取能量，不斷的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。舉個例子來說，隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也更多的進(jìn)入到了我們的教學(xué)之中。筆者在實際研究之中發(fā)現(xiàn)，在運用多媒體教學(xué)的課堂之上學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率相對來說都有比較明顯的提高。筆者通過多媒體幫助進(jìn)行課堂氣氛的營造可以起到更好的效果。在這樣的氣氛之下學(xué)生能夠更加主動的加入到課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性都得到了更好的提高，學(xué)習(xí)自主性和主人翁地位得到了更好的尊重。

1.2革新教學(xué)方式

課程改革要求教師在教學(xué)的過程之中要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的束縛，不斷進(jìn)步，革新陳舊的教學(xué)方法以滿足學(xué)生新的需求。在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程之中教師更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行檢查，但是對學(xué)生表達(dá)交流能力并沒有給予足夠的重視。這是應(yīng)試教育存在的一個重要的問題。在這樣的教學(xué)方法之下學(xué)生的知識更多的是理論性的，但是在實際生活之中需要學(xué)生運用這些知識，而學(xué)生并沒有相應(yīng)的經(jīng)驗和觀念。所以這樣教學(xué)的后果就是不少學(xué)生在面臨生活之中的問題的時候大多會顯得手足無措。此外學(xué)生的實際交流能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分，在信息爆炸的今天只有具備比較強(qiáng)的交流和表達(dá)能力才能夠在激烈的社會競爭之中生存下來。所以教師在教學(xué)過程之中要更加注重對學(xué)生交流表達(dá)能力的訓(xùn)練，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外要更多的使用科學(xué)的教學(xué)方法將語文教學(xué)趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。

1.3以人為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

教師在教學(xué)的過程之中要注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這是素質(zhì)教育的要求，也是課程改革不斷深入對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)之中更多的將教師作為課堂教學(xué)的主角，其實這是不對的。這樣的角色設(shè)定容易讓學(xué)生產(chǎn)生權(quán)威崇拜，不敢質(zhì)疑教師的觀點。其實教師是學(xué)生的管理者，也是課堂教學(xué)的組織人，但是這并不意味著教師可以完全掌控課堂。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠自由表達(dá)意見和想法的，教師更多的擔(dān)任的角色是課堂學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的點撥者和引導(dǎo)著。因此在新課改背景之下教師要以人為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，幫助促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造新思維的發(fā)展和獨立性的培養(yǎng)。

2 關(guān)于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一些建議

2.1讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力

讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)首先可以鍛煉學(xué)生的思維能力，此外通過這個方式也可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的作用。在小學(xué)語文教學(xué)之中對于學(xué)生思維能力的鍛煉占據(jù)了重要作用，因此教學(xué)的過程之中要注意將教學(xué)中心有選擇的偏向這部分教學(xué)內(nèi)容。而訓(xùn)練學(xué)生思維能力最好的方法就是讓學(xué)生思考問題，在不斷的思考之中幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界。

舉個例子來講，筆者在教導(dǎo)《愚公移山》這篇課文的時候首先考慮到學(xué)生讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為愚公移山這篇課文之中生字詞不多，學(xué)生有能力自己進(jìn)行閱讀，所以筆者在教學(xué)的時候更加關(guān)注的是對學(xué)生思維的引導(dǎo)。在學(xué)生正式閱讀之前筆者會問學(xué)生，同學(xué)們，老師想讓你們帶著問題進(jìn)行閱讀。所以現(xiàn)在老師要給你們一個問題，那就是你們覺得愚公是應(yīng)該去搬家呢還是搬山呢？學(xué)生在閱讀完這篇文章之后都說出了自己的意見。有的學(xué)生說為了搬家而鏟平一座大山是不對的，這樣會耗費大量的勞動力并且最后得到的回報也比較少。而有的學(xué)生認(rèn)為愚公的精神是可嘉的，他們家世代居住在哪里所以不應(yīng)該搬家而是應(yīng)該搬山。然后在課堂上這兩個不同觀點的支持者各自陳述自己的意見，在積極的交流和討論之中構(gòu)建了熱烈的課堂氣氛，學(xué)生們都投入到了課堂學(xué)習(xí)之中。在最后學(xué)生們達(dá)成了一個共識，那就是無論愚公應(yīng)該搬家還是搬山，其鍥而不舍、堅持勇敢的精神都是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。這樣學(xué)生在輕松的討論過程之中就能夠解決問題，學(xué)到知識，可以說是一舉兩得。

2.2給學(xué)生更多的自由，以我手寫我心

教育的發(fā)展不是培養(yǎng)出一批批相同的學(xué)習(xí)機(jī)器，更重要的是要幫助訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)之中教師要給學(xué)生更多的自由，鍛煉學(xué)生的實際表達(dá)和交流能力。

比如筆者在教導(dǎo)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候就讓學(xué)生自己去閱讀和感受文章的主題思想和對于我們現(xiàn)實生活的意義。學(xué)生在閱讀完整篇文章之后會產(chǎn)生很多的想法，這個時候筆者就選擇將課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主體性，讓學(xué)生之間相互交流，自由的表達(dá)觀點。在學(xué)生相互交流之后筆者會給學(xué)生布置一個任務(wù)，就是寫一遍文章，談一談自己在學(xué)習(xí)完之后《賣火柴的小女孩》的感受，沒有硬性的規(guī)定，自己怎么想的就怎么寫。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

總而言之，課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生本身。相信通過不斷的努力我們一定可以找到科學(xué)的教學(xué)方法更好的為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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