論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透愛(ài)國(guó)主義教育

王芳

【摘 要】對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感的培育要從小抓起。在語(yǔ)文教材里，語(yǔ)言不但有感情而且有思想，然而所有思想全是通過(guò)教材里具體的人物、事件與情感進(jìn)行表達(dá)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要盡可能激發(fā)且引導(dǎo)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，有助于理解教材里的思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；滲透；愛(ài)國(guó)主義；教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文學(xué)科是思想性和工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是思想教育的基礎(chǔ)，具有思想教育得天獨(dú)厚的條件。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，扛起思想教育的大旗，自覺(jué)地把愛(ài)國(guó)主義的種子播種在孩子的心田，逐步幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，確立“熱愛(ài)祖國(guó)”的思想。

一、利用課堂把握教材，明確愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課本中安排了一定比例的愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，分布于各冊(cè)。從不同角度及側(cè)面，反映出祖國(guó)的偉大與可愛(ài)。綜合分析全套的小學(xué)語(yǔ)文教材，有許多篇文章描述的是中華民族的山美、水美、事美、人更美，組成了愛(ài)國(guó)主義教育的素材庫(kù)。教師要充分的利用這些美文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、在具體情境中激起愛(ài)國(guó)主義的情感

1.從感受形象出發(fā)，愛(ài)國(guó)主義教育的核心是“愛(ài)”

這樣的“愛(ài)”是強(qiáng)烈且深沉的。一個(gè)人的情感和認(rèn)識(shí)密不可分，是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，兒童也是如此。世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童更是如此。兒童的年齡越小，鮮明的形象對(duì)于他們的思想影響就越強(qiáng)烈。別林斯基有句名言：詩(shī)人用形象和圖畫來(lái)說(shuō)話。這句話給了我們非常好的啟發(fā)，教授語(yǔ)文課時(shí)，教師要從該句名言中借鑒經(jīng)驗(yàn)，仿照詩(shī)人的做法，能用形象、圖畫來(lái)說(shuō)明的，就不再用別的方法。也就是說(shuō)，對(duì)兒童闡述觀點(diǎn)需要借助形象的顯示。因此，激發(fā)兒童的愛(ài)國(guó)情感，就應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)建與教材有關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生切身感知，深入教材內(nèi)容，加深整體認(rèn)知。顯然，這是符合同學(xué)們意識(shí)的。

2.運(yùn)用精美的語(yǔ)言文字激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

在學(xué)生感受形象時(shí)，老師的感情對(duì)于他們的內(nèi)心感受以及誘發(fā)是極其主要的外部條件。學(xué)生情感的產(chǎn)生，是認(rèn)識(shí)對(duì)象的過(guò)程中產(chǎn)生的，教材中的形象，教師的情感都成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象。因此，表達(dá)作品的情感，一定要包含著教師自己的情感。筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該成為一個(gè)受教育者。領(lǐng)袖人物、英雄人物、先進(jìn)人物是祖國(guó)的優(yōu)秀兒女是兒童的榜樣，也是我們教師的榜樣。

3.以高尚的情感引向正確觀念的形成

兒童的情感是容易被引發(fā)起來(lái)的，但是教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教導(dǎo)，還不能只停止在情感的形成上。由于兒童感情是不固定的，它是隨著兒童的認(rèn)知過(guò)程不斷的改變。所以在兒童感情發(fā)展的階段，必須要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使之形成正確的觀念。讓“理念”這因素融入“情感”教育中。因?yàn)椤扒椤焙汀袄怼庇兄懿豢煞帧⑾嗷B透的關(guān)系。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育中要著重情感的陶冶，也正因?yàn)槭莾和楦邪l(fā)展不穩(wěn)定，又必須重視從“動(dòng)情”到“曉理”的過(guò)渡。學(xué)生才具有這樣自覺(jué)性的情感，“情”到“理”的概括都與語(yǔ)文的特點(diǎn)息息相關(guān)，它一直伴隨著形象而發(fā)生，在激發(fā)情感時(shí)是以正確的觀念為基礎(chǔ)，才能達(dá)到水到渠成的結(jié)果。

三、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，加深愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)心感受

1.從身邊開(kāi)始，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的可愛(ài)，獲取作文題材

我們通過(guò)引導(dǎo)孩子們認(rèn)真的觀察周圍的生活，在生活中增加他們的愛(ài)國(guó)情感，將愛(ài)國(guó)主義教育融入到作文課上。首先，以愛(ài)家鄉(xiāng)為教育基點(diǎn)，因?yàn)閻?ài)國(guó)的情懷就來(lái)源于愛(ài)家鄉(xiāng)的田野，愛(ài)家鄉(xiāng)的路，愛(ài)家鄉(xiāng)的山。因?yàn)檫@是祖國(guó)的一角，是兒童最早認(rèn)識(shí)的世界。那是看得見(jiàn)、摸得著的。我們的實(shí)驗(yàn)班在低年級(jí)時(shí)，老師就帶兒童登高望遠(yuǎn)，通過(guò)認(rèn)識(shí)東南西北，觀賞家鄉(xiāng)的全貌，初步感受“我們的家鄉(xiāng)真美”，然后以此為題進(jìn)行口頭作文，中年級(jí)時(shí)，通過(guò)春游家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)和新村建設(shè)，進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)的美，并作題為《邀請(qǐng)》的習(xí)作訓(xùn)練，高年級(jí)時(shí)，需帶領(lǐng)兒童散步在家鄉(xiāng)河畔，攀登在秀麗在青山上，站在山崗上，閱覽山下浩浩長(zhǎng)江滾滾東流的雄偉氣勢(shì)，獲得“家鄉(xiāng)青山及綠水”的多種題材。

2.教與方式，對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)做出表達(dá)，深入內(nèi)心的感受，自然加深體會(huì)，激發(fā)民族的自豪感

合理的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，兒童獲得的感受會(huì)比較深刻加深，認(rèn)知也會(huì)更加清楚。兒童在面對(duì)愛(ài)國(guó)主義題材的作文作業(yè)時(shí)，如果有強(qiáng)烈的想法，就讓他們盡情的表達(dá)，他們愛(ài)國(guó)的感受會(huì)愈加的濃烈，該類主題的作文，需要兒童熟練的掌握抒情、描述、評(píng)論等多種寫作手法。但小學(xué)生是經(jīng)過(guò)記敘與描寫相關(guān)事物的“美”，來(lái)表述對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)。所以，在方法上，需重點(diǎn)在層次、方位等描寫或記敘事物中開(kāi)展想象這幾方面加以引導(dǎo)。 適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，引導(dǎo)兒童掌握一些方法，他們心里想的，會(huì)說(shuō)了，甚至說(shuō)得不錯(cuò)，不僅加深了內(nèi)心感受，而且還會(huì)從創(chuàng)造的愉快中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，激起對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的愛(ài)。 在教授作文時(shí)，將“獲得寫作的題材，表達(dá)欲望及感想”與教導(dǎo)兒童“熱愛(ài)祖國(guó)，激發(fā)情感”的心理進(jìn)行有機(jī)的綜合，在習(xí)作教育的同時(shí)也兼顧了愛(ài)國(guó)主義教育。

參考文獻(xiàn)：

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