論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”

趙璐珊

【摘 要】隨著新課程改革的深入發展，小學語文教材需要在發揮傳授知識這一介質作用的基礎上，將趣味性與其教育性實現有機的融合，進而在調動小學生學習積極性的基礎上，提升小學語文課堂教學的有效性。但是，當前從小學語文教材內容的實際看，并沒有實現這一要求。基于此，本文首先闡述了小學語文教材教育性的作用以及趣味性所指，然后為如何實現小學語文教材教育性與趣味性有機融合提出對策，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；教材；教育性；趣味性

基于中國傳統教育理念的束縛，小學語文教材的出發點為滿足應試教育的需求，注重小學生學習成績的提升。但是，隨著素質教育的深入發展，小學語文教材需要基于學生的課堂主體地位，實現對小學生主觀積極性的激發，進而才能在寓學于樂的學習氛圍中，掌握知識并提升學生的綜合素質。而要想實現這一目標，就需要在重視教材教育性的基礎上，實現與趣味性的有機融合，進而才能在提高課堂教學質量的基礎上，確保小學生的全面、健康成長。

一、小學語文教材教育性的作用于趣味性所指

1.小學語文教材教育性的作用

教學語文教材教育性的作用大體上可以總結為如下兩點：首先，能夠培養小學生的文學素養，進而提升小學生的綜合素質。小學語文教材內容在傳統的教育理念下所彰顯出的是詞句的學習任務，但是，語文作為一門文學，不僅僅是教會學生遣詞造句，而是以語言文學藝術之美來實現對小學生文學素養的培養，進而在融會貫通的掌握語言運用技巧的基礎上，以語言的深奧朦朧之美，來培養小學生的理解能力，啟發學生思考，培養小學生的思維能力，從而開發小學生的想象能力與創造能力，最終將語言這門文學藝術還原于生活，提升自身的精神境界。其次，能夠培養小學生的人文精神素養。當前，社會主義建設事業需要接班人具備人文素養，素質教育要求培養學生的人文素養。

2.小學語文教材趣味性所指

基于小學階段學生所具備的生理以及心理特點，教材的教育性需要趣味性的融入，從而才能使小學生帶著興趣與積極性更好的理解語文教材內容，進而提升課堂教學的有效性。所謂興趣是最好的老師，只有寓學于樂，才能激發小學生的學習興趣，調動小學生的主觀積極性，進而才能更好的理解、吸收知識。

二、實現小學語文教材教育性與趣味性有機融合的途徑

教材本身的編寫者都會結合小學生的身心發育特點，定位小學階段學生感興趣的方向，進而將這些內容融于教材中，以符合當前小學語文教學的要求。教師是教材的使用者，是教材知識內容的傳授者，所以，要想實現小學語文教材教育性與趣味性的有機融合，就需要教師對教材本身所具有的趣味性進行深層次的感知與理解，從而達到寓學于樂的教學效果，提升小學語文課堂教學的有效性。

1.要兼顧好教材的教育性與趣味性

兼顧小學語文教材的教育性與趣味性是實現二者有機融合的前提與基礎。語文教育的出發點為傳授語文知識，其最終目標便是培養小學生的文學素養，并通過語文教學實現對小學生綜合素質的培養。而將趣味性融入其中的目的在于激發小學生的興趣，調動小學生的主觀積極性，進而寓學于樂，提高課堂教學的有效性。

2.要實現對趣味性內容的有效運用

基于教育性目標的基礎上，小學語文教師需要實現對趣味性內容的有效運用，進而才能發揮出趣味性教學方法的作用，提升課堂教學的質量。在此過程中，教師要注重激發小學生的興趣，使其能夠全身心的投入到課堂教學中，帶著快樂與愉悅的心情接受知識、掌握知識。比如：《烏鴉和狐貍》，教師在講解這篇課文時，首先可以讓學生自由回答下，烏鴉和狐貍這兩種動物都有什么特點，在學生自由回答后，教師就設置問題：大家都說狐貍狡猾，那么我們就一起看看狡猾的狐貍今天又做了什么呢。進而帶著問題使學生走進教材，教材中描寫到烏鴉張開嘴巴唱歌時，教師可以讓學生自由模仿下烏鴉唱歌到底是什么樣的，學生會給出統一的答案：難聽。既然烏鴉唱歌難聽為什么還要相信狐貍說的話，這一問題將會給學生以實際的教育意義。在寓學于樂的過程中，小學生帶著思考走進教材內容，又帶著想象分析問題，最后自然就在掌握這一節課內容的基礎上，明白故事的寓意：千萬不要輕易的相信陌生人，遇事要自己多動腦筋，仔細考慮清楚。

三、總結

綜上所述，小學語文教材的教育性與趣味性需要實現有機融合，進而才能在調動小學生主觀積極性的基礎上，使其掌握知識內容，提升課堂教學的效率與質量，并培養小學生的綜合素質能力。而要想實現語文教材教育性與趣味性的有機融合，就需要小學語文教師兼顧教材的教育性與趣味性，并要實現對趣味性內容的有效運用，進而才能發揮出教育性與趣味性融合的作用與意義。

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