關于提升高職學生英語口語水平的思考

李廣華

【摘 要】隨著信息時代的來臨，英語的重要性日顯突出。英語成了傳輸信息的一項重要工具。國際交流的加強，要求我們更加重視英語口語交際能力的培養。然而我國大學英語教育，尤其是高職英語教育現狀仍然不盡人意。職業技術教育是為適應職業需要而進行的教育，是為了使更多教育者掌握專門的實用知識和技能、技巧，或為適應社會各類職業需要的應用型人才。因此高職高專英語人才培養必須遵循“以實用為主，應用為目的”的教學目標。培養高職高專院校學生英語口語交際能力已成為高職英語教學中的重要任務。

【關鍵詞】高職教育；英語教學；口語教學

隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。學習和掌握一門外國語，開展對外交流是對國民素質的基本要求。然而在實際高職教學活動中，由于對口語、聽力訓練不夠，高職學生口語發音不準，說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流的現象很普遍，因此培養好高職階段學生的英語口語能力勢在必行。

一、高職學生英語口語水平低的原因分析

高職學生高考分數基本不高，英語水平整體較低。目前我國的高職教育主要是以技術技能培養為主，不太重視英語；學生缺乏學習英語的興趣，積極性和主動性不高，也不會多花時間提高自己的口語水平，因此，很多學生根本不具備英語實際應用能力，開不了口的現象比比皆是。相當一部分高職院校沒有英語系，也沒有外教，英語活動相對較少，這樣就導致學生缺乏學習英語的語言環境，少了用英語進行交流的機會。其次，大班教學使得英語口語訓練變得困難。由于教育資源等多方面的原因，大部分高職院校的公共英語課都是采取大班授課的方式進行，這樣就給教師上課造成了很大的困擾，影響了師生的互動和交流，無法保證每個學生都有機會開口說英語，使得英語口語教學處于被動的狀態，達不到預期的效果。再者，受教學條件限制，部分高職院校的公共英語課程并沒有被安排進多媒體教室，還是傳統的“一本教材、一根粉筆”的形式，這導致了教師不能靈活地安排教學內容，不能運用適當的情境來吸引學生的注意力，從而最終影響了英語口語教學的效果。

二、提高高職學生英語口語水平的對策

1.積極開展英語角實踐教學

普通的英語角都是由學生自發組織形成，在指定場所自由交談，散漫無規則，未能突出高職院校實踐性強的特色，沒有把英語學習與專業特色很好的結合。所以我們應該設置一些較有特色的英語角，每期的英語角可先負責人提前安排設計好并設有專門的指導教師。例如，英語角可以以旅游英語為題，會場可簡單布置成旅游景點的感覺，然后由學生模擬英語導游現場講解，讓學生進行互動交流。他們可以談論一些各自的旅游軼事趣事趣聞，提出各自的對旅游行業及旅游服務的建議，帶動氣氛，使整個英語角都被積極熱鬧的氣氛所包圍。在英語角舉辦前，由專門的學生負責提前將海報貼出，在每個院系分發，熱情邀請學生共同參與。并可附上活動說明，這次活動目的是學習旅游英語短語、句型，熟悉英語導游介紹詞，學會用英語介紹景點，名人傳聞等。教師可提前選擇幾個旅游專業的學生為本次英語角的負責人，組織幾個模擬旅游小組展開活動，并要求其他學生也都以游客的心態參與活動。

2.有效設計英語課堂口語訓練方法

（1）范例摹擬法。它是指按照英文范例進行創造性的摹擬。可以摹擬一個句子、一段文章、一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章。范例提供了學生所要學習的標準英語，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，假如自己的觀點，就可以創造性的使用語言了。

（2）主題訓練法。以主題為基礎的訓練法使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹？自我介紹就是一個主題。在學習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關的主題進行練習。這些主題可以包括：描述人的外表、性格、情感、談論人與人之間的關系、教育、事物等。

（3）加強背誦法。背誦是英語語言和知識積累的過程，也是訓練英語發音、節奏、連貫、停頓以及換氣的有效發法。可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦。選擇的材料最好有錄音，且語音語調純正。

（4）交互提問法。能夠有效的用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的。可以自己練，也可以和同學們一起練。在訓練的過程中，質和量是十分重要的，要盡量做到準確。

（5）循序漸進法。學生可根據自己的英文水平進行訓練，由簡單到復雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓練。

3.營造良好的口語學習氛圍

營造良好的語言環境除了營造一個良好的課堂語言環境外，還應大力改善課外的語言學習環境。電教中心和計算機中心的開設是外語教學的兩大輔助手段。電教中心可以提供內容豐富、語音純正的英語光盤等音像材料；計算機中心則可以利用多媒體技術輔助教學，讓學生更多地接觸真實的語言環境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學英語。這樣，學生學到的不僅僅是書本上的英語，而且也是用于交際和工作的英語，使口語交際能力得到提高。另外，高職院校還可開通英語調頻廣播，在規定的時段播放外語節目，開播閉路電視，盡可能為學生創造良好的語言環境。大力開展豐富多彩的第二課堂活動，也是改善高職院校整體外語環境的有效手段之一。例如，除了上面的提到的成立英語角，每周組織一次有明確主題的活動，還可由學校組織開展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動，寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中訓練口語表達能力。學生自己也可發起“宿舍英語日”活動，舍友之間用英語進行日常交流，掀起說英語的熱潮。

4.改善學生英語口語學習的心理和行為

（1）學生要有合理的認知心理。對于英語口語的學習，學生需建立合理的認知。一方面需要認識到英語口語學習的重要性。中國正處于政治、經濟、文化全面拓展的時代，英語作為世界上使用國家最多、使用范圍最廣的語言，是中國走向世界的重要橋梁和紐帶，是中國實現跨文化交流的樞紐。學習英語為載體的各種先進的、現代的知識，從而實現自己的社會理想、職業理想和生活理想。在英語口語的學習過程中，當遇到困難和障礙時，樹立信心和保持積極情緒都顯得非常重要。通過不斷努力，感受到自己的進步。同時，通過學習，掌握情緒調整的方法和技巧，在情緒低落時采取正面積極的干預措施幫助自己恢復信心、緩解壓力，這都有助于學習效果的改善。

（2）學生要有刻苦的訓練。高職學生在對于口語重要性的認知達成之后，就要趁熱打鐵，開始著手培養學生在口語課上想說、敢說、愿意說、有話說的語言習慣。研究表明，小組活動有助于降低妨礙性焦慮，增強學習動機和自信心，實現從相互依靠到最終獨立思考的轉變。小組活動能夠有效地避免教師點名提問給學生帶來的緊張感。那些性格內向、膽小害羞的學生可以在一個低焦慮感、低冒險性的環境下進行小組討論、角色飾演、新聞采訪等活動，從而提高口語課堂的參與性。

總之，只有充分的認清當前高職學生英語口語能力的現狀及原因，通過優化口語學習教材、改善課堂教學方法、改進考試方法，強化師資隊伍建設，營造良好學習氛圍等方式，才能不斷地提高高職學生英語口語水平，提升學生的語言運用能力，為更好的適應社會競爭奠定堅實的語言基礎。

參考文獻：

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