小學(xué)語文教學(xué)中情景模擬和角色扮演教學(xué)法的運用

【摘要】隨著我國新課改進程的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再完全適合素質(zhì)教育的要求。小學(xué)教育階段正處于人一生中的啟蒙階段，該階段的認知教育直接關(guān)系著學(xué)生在以后學(xué)習(xí)階段認知能力的發(fā)展，對于人的一生具有重要的作用。本文基于新課改背景下就情境模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行探索研究，以期為提高小學(xué)語文教學(xué)效果，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?教學(xué) ?情景模擬 ?角色扮演

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0041-01

小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生具有非常重要的作用，是培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的語言邏輯習(xí)慣以及形成正確思想軌跡的重要方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要擺脫以往語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，重視學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，積極應(yīng)用情景模擬和角色扮演等教學(xué)方法，增強語文課堂教學(xué)的靈活性，以促使學(xué)生主動投入到課堂語文學(xué)習(xí)過程中，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、情景模擬和角色扮演教學(xué)法的概述

情景模擬和角色扮演教學(xué)法兩者是完整的有機統(tǒng)一體，具體是指，在教學(xué)過程中，教師在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用語言、音樂等各種道具，為學(xué)生有目的的營造一種有形象、有色彩、有場景的教學(xué)環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的人物，將學(xué)生帶入情景的角色扮演中，以吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，給予學(xué)生真實的情感體驗，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。

二、情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

1.有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈活性，加強師生之間的交流互動。課堂的靈活性是營造良好課堂氣氛，加強師生之間溝通互動的必要條件。教學(xué)過程中，老師應(yīng)基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而吸引學(xué)生通過角色扮演親身融入情境中，給予學(xué)生逼真的情感體驗，不僅比傳統(tǒng)單純授課式教學(xué)模式更具有靈活性，亦營造了生動活潑的教學(xué)局面，從而加強了師生間的交流互動，提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.興趣是最好的老師，將情景模擬和角色扮演應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景，吸引學(xué)生參與到情景教學(xué)中，不僅提高了其對于語文學(xué)習(xí)的興趣，亦有利于喚起其對語文學(xué)習(xí)和情景參與的熱情，從而改變以往語文教學(xué)中死讀書、背死書模式，增強了其對于語文學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.有利于學(xué)生個性的積極發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。情景模擬和角色扮演教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有利于學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中通過角色扮演愉悅身心，并充分發(fā)揮自己的空間想象力，從而使小學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維能力，符合社會對創(chuàng)新型人才的需求。

三、情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

為提高情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，可以采取以下應(yīng)用策略：

1.留足空間，尊重學(xué)生主體地位

在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生是教育的主體。因此，在應(yīng)用情景模擬和角色扮演教學(xué)法的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文課文一般具有較強的故事性，教師可以積極鼓勵學(xué)生進行課本劇改編，并留足其一定的空間和自主權(quán)，引導(dǎo)其自行進行短劇表演及角色分配、扮演，以便于提高其對劇本中人物情感及特征、主題的理解能力。

2.明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)情景

情景模擬和角色扮演在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還尚處于探索階段。因此，在應(yīng)用該教學(xué)方法時，要明確語文教學(xué)目標，在基于大綱要求及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進行情景模擬和角色扮演，以便于使學(xué)生在情景中通過角色扮演抓住文章主題，達到教學(xué)目標。

3.洞察學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生年齡較小，雖然自主學(xué)習(xí)能力及自制能力較差，但具有較重的好奇心以及較強的模仿能力。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點進行情景創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合教材內(nèi)容、動畫等設(shè)置生動形象的角色，吸引其主動參與到情景教學(xué)中，營造輕松愉悅、活潑的教學(xué)氛圍，以便于更好的向小學(xué)生傳授新知識。

4.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善教學(xué)情景

多媒體教學(xué)手段等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的存在是運用情景模擬和角色扮演教學(xué)法的重要支撐。因此，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段等，通過播放與教材內(nèi)容相匹配的的背景音樂、視頻、圖片等來營造更加直觀、形象的情景環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的五官感受，感染學(xué)生情緒。

綜上所述可知，情景模擬和角色扮演教學(xué)法充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及師生之間的良性互動，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要重視該教學(xué)方法的應(yīng)用，以提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣性和積極主動性。

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作者簡介：

胡定珠（1966.8-），男，漢族，重慶市開縣人，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。