對中職英語口語教學的研究探討

李桂如

【摘要】現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為了一種廣泛的語言。隨著我國與國際之間的交流開始增多，我國對英語方面的要求也更為嚴格。本文簡要針對目前中職學校中英語教學上存在的問題與措施進行了簡要闡述，以期望提高中職學校中英語教學的質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ?口語教學 ?研究探討

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0087-01

目前在中職學校中，往往注重學生的運用能力，而忽視學生的口語表達能力，這樣使大部分英語課堂中存在啞巴英語的現(xiàn)象。且在倡導素質(zhì)教育的今天，學生英語口語能力的高低直接影響著學生的英語水平，所以就要求學生必須要具備較高的聽說讀寫能力。這也就要求英語教師要結(jié)合學生的實際情況，并采取有效的教學方法，提升中職學校中英語口語教學的質(zhì)量。

一、目前我國英語口語教學中存在的問題

（一）部分中職學校與教師不注重進行英語口語教學

中職學校中英語教學的主要教學目標就是要鍛煉學生的聽書讀寫能力，并讓學生得到全方面的發(fā)展。然而目前很多中職學校與教師都比較重視在教學中采用傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，主要想讓學生提高英語詞匯的儲備與鍛煉學生的語法，這樣就使得學生在課上的學習任務比較繁重，即便是進行英語口語練習，也只是讓學生練習幾次，走走過場罷了。

（二）中職學校的英語教學中口語教學氛圍不濃烈，并缺少相關(guān)的語言環(huán)境

我國所進行的英語教育大部分都是在漢語單一的語種中所開展的，這樣學生在學習的過程中就沒有相應的語言環(huán)境，除了每節(jié)英語課，學生很少有機會接觸英語[1]。另外學生在學習漢語的環(huán)境下學習英語，使得學生認為學習英語也沒有什么實際作用，甚至一些學生錯誤的認為進行英語口語練習是浪費時間的事，所以就將更多的精力與時間放在學習英語的語法與詞匯的積累上了。

（三）教師沒有結(jié)合學生的實際情況，面向全體學生開展英語教學活動

由于中職學生的文化基礎(chǔ)與其他學生不同，會存在一定的差異，且在學習的方法與策略上也存在不同，這樣就直接影響了學生的英語口語水平。且教師在開展英語口語課堂教學的過程中習慣性的采用“滿堂灌”的教學方法，這樣也就沒有注意到學生的個性差異，最終也就難以提高學生的口語水平。

（四）在口語教學中采用傳統(tǒng)的教學模式，讓學生對英語產(chǎn)生消極的學習態(tài)度

在傳統(tǒng)的英語口語教學模式上，教師一直占據(jù)著主體地位，所以在一堂英語口語課結(jié)束以后，可以看出大部分的時間都被教師占據(jù)著，且教師一直在強調(diào)語法與詞匯等的講解上，并要求學生進行死記硬背，這樣學生就沒有學習英語的欲望與興趣了，且由于教師占據(jù)主體地位，學生也就很少有機會能夠開口練習英語口語了[2]。

二、增強中職學校中英語口語教學水平的措施

（一）在英語課堂教學中進行英語口語訓練

在英語教學過程中，教師要進行情感教育，在強化學生知識的同時，讓學生受到自己的感染。同時教師在教學中還要為學生創(chuàng)建出輕松愉悅的學習氛圍。另外在開展英語教學的過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容開展聽說活動，同時也要積極參與到活動中去。如在學習自我介紹一節(jié)時，教師可以先用英語進行自我介紹，要注意介紹時盡量采用簡單的詞匯與句型，這樣能方便學生進行模仿與學習。另外在每一堂英語課堂教學開展以前，教師可以安排幾位學生進行口語練習，并提出相應的要求，這樣也能有效提高學生的口語能力。

（二）及時轉(zhuǎn)變教學理念，堅持學生的主體地位

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師一直占據(jù)主體地位，學生只能在課堂學習中被動的接受知識，這樣就造成了學生的學習質(zhì)量普遍不高。所以在開展英語口語教學時，教師應當要充分結(jié)合學生的實際情況與學習特點，并積極采取討論或提問的方式來開展教學活動，同時還能避免課堂過于枯燥與乏味。另外在設(shè)計問題時，教師要注意設(shè)計的問題要具有一定的層次性，這樣也適合學生的學習需求。如對一些學習基礎(chǔ)比較好的學生來說，教師可以提一些比較難的問題，對于一些基礎(chǔ)較差的學生來說，教師可以問一些比較簡單的問題，并適當?shù)倪M行引導，這樣學生在回答問題的過程中也能夠有所收獲[3]。

（三）創(chuàng)建出相應的教學情境，提升教學方法

在開展英語課堂教學時，教師可以結(jié)合教材創(chuàng)建出相應的教學情境，并利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備來完善教學情境。開展教學情境的最終目標就是要提高學生的學習興趣。如在模擬交際場景的過程時，教師可以讓學生在講臺上進行對話，或是將學生分成小組來進行表演等。

（四）練習課堂內(nèi)外，做到相互補充

僅僅依靠課堂教學是不夠的，所以教師要聯(lián)系課堂內(nèi)外，將英語口語練習場所進行擴展與延伸，并為學生創(chuàng)建出適宜的英語教學環(huán)境。在課堂外，教師可以開展一些教學游戲，讓學生主動參與到英語課堂教學中去，在內(nèi)容上也盡量要結(jié)合教學內(nèi)容，這樣學生的口語能力在課堂內(nèi)外都能得到提高。

在中職學校中開展英語教學就是要讓學生在已有的英語知識的水平上，來進行鞏固與提高，并著重培養(yǎng)學生的英語交際能力。

參考文獻：

[1]趙升云.中職英語口語教學中存在的問題及其對策研究[J].校園英語（上旬），2015（49）：99-100

[2]倪楠.基于情景教學法的中職旅游英語口語教學探討[J].中學課程輔導（教學研究），2015（06）：186-186

[3]陳湘.基于微電影技術(shù)的中職英語口語教學資源庫建設(shè)的研究[J].時代教育，2014（24）：9-9