高中數(shù)學(xué)課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的利弊

何曉艷

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的過程和快樂，讓學(xué)生在自由、民主、安全的課堂中得到心靈和能力的主動(dòng)成長，大幅提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)如今很多學(xué)校進(jìn)行各種不同形式、不同名目的小組合作學(xué)習(xí)，本文分析了在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問題，并肯定了它的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?數(shù)學(xué)教學(xué)課堂 ?高中 ?學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0125-01

高中學(xué)生已經(jīng)逐步有了自己的思想，對知識和自己的能力有了清晰的認(rèn)識，對知識的探究有了一定的興趣和欲望，如何在小組合作學(xué)習(xí)通過老師設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，逐步的完成對目標(biāo)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步的使知識得到拓展，可讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。

一、小組教學(xué)中存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)在很多學(xué)校都大面積的用不同的形式展開，許多老師都把合作學(xué)習(xí)引入課堂，作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，廣泛應(yīng)用在了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。然而，熱熱鬧鬧的課堂下，仔細(xì)的品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在著有不盡人意的情況，列舉如下：

1.小組合作學(xué)習(xí)僅是學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)小組，僅僅是學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)，而學(xué)困生，要么不學(xué)，要么是看不懂，干脆放棄了，等學(xué)優(yōu)生學(xué)完再告訴他們。不會(huì)去質(zhì)疑，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種小組合作學(xué)習(xí)，僅僅是學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)，學(xué)困生沒有調(diào)動(dòng)起來，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.小組合作學(xué)習(xí)存在著兩個(gè)極端

部分學(xué)生自覺主動(dòng)的根據(jù)老師指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步的探究課本上的知識，甚至把學(xué)習(xí)的層面拓展到了課本外，極大的豐富了學(xué)生的知識面。而另一部分，則由于長期沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽然間變成了自主學(xué)習(xí)，沒有了方向，茫然無措，最后選擇了等待優(yōu)生學(xué)好后告知，甚至是直接放棄，導(dǎo)致成績越來越差，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋離在后。

3.小組合作學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)名目

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過正確展開，且學(xué)生都配合時(shí)，是個(gè)很好的學(xué)習(xí)工具，可是大部分的老師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，對于未知事物的恐懼，和初期開展的困難，加之沒有小組合作的意識，很多老師最終還是選擇了掛個(gè)小組合作的名頭，而實(shí)際上仍是走老路，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使小組合作流于形式，最終不了了之，無疾而終。

4.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際展開度不足

小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)很大的特點(diǎn)，除了學(xué)生主導(dǎo)外，老師的引導(dǎo)也很重要。大多數(shù)教師在對小組合作學(xué)習(xí)的形式不明確的基礎(chǔ)上，分辨不清楚那些是要合作交流學(xué)習(xí)的，哪些是不需要的分組討論的，以為讓學(xué)生在課堂上熱鬧一下，得出了結(jié)論就是合作學(xué)習(xí)，這種為活動(dòng)而活動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)，使活動(dòng)流于表面、流于形式，實(shí)際上是做無用功。有的是一上課布置好學(xué)生的任務(wù)，然后就放任不管，最后聽聽學(xué)生的匯報(bào)，對教材中的重要知識點(diǎn)講解一下，中間階段沒有深入到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，這樣也不能取得好的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.確實(shí)可行的小組合作學(xué)習(xí)讓不同層次的人得到學(xué)習(xí)

孔子曰：三人行，必有我?guī)?。高中學(xué)生，對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的不同，素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致不同學(xué)生的差距很大，對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來不利的一面。小組合作學(xué)習(xí)打破了這種不利局面，給了學(xué)生很大的自主性，秉承了“因材施教”的思想，最大限度的利用了學(xué)生的差異情況，讓不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相督促，在競爭和幫助、鼓勵(lì)中讓學(xué)優(yōu)生吃飽，也讓學(xué)困生吃好，使不同層次的學(xué)生都能夠有不同程度的學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生按照不同的程度自由組合，學(xué)生和愿意在一起學(xué)習(xí)的人一起學(xué)習(xí)，有著輕松、自如的學(xué)習(xí)氛圍主導(dǎo)著學(xué)習(xí)，更愿意加入討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生基本上都處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，老師把眼光聚集在了少數(shù)的幾個(gè)積極發(fā)言的同學(xué)身上，而忽略了大部分的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)解決了這一缺陷，讓不同程度的學(xué)生都能夠在個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的感悟和不懂之處并解決自己一開始沒有解決的問題。在學(xué)習(xí)態(tài)度得到肯定，知識得到升華;在不斷的學(xué)習(xí)交流中碰撞出智慧的火花后，學(xué)習(xí)不再是枯燥無味，而是變得有意思。產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，更愿意學(xué)習(xí)，很大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，學(xué)習(xí)成了他生活中不可或缺的一部分。

3.小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間

傳統(tǒng)的教學(xué)都是在老師的灌輸下被動(dòng)接受知識，接觸的知識面基本集中在了課本上，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸放棄了自己的主動(dòng)思考，只是一味的接收著老師傳授的知識，而小組合作學(xué)習(xí)可以讓不同的學(xué)生表達(dá)自己對書本這一知識點(diǎn)的不同看法，不再只是把眼光聚焦在課本上，源于課本但高于課本，從不同的渠道如圖書館，學(xué)科雜志，網(wǎng)頁等獲取相關(guān)知識，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維。

4.小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的能力得到質(zhì)的變化

小組合作學(xué)習(xí)不是單純的讓課堂變得熱鬧，而是要讓不同的學(xué)生通過個(gè)人學(xué)習(xí)，小組交流，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，集思廣益，在學(xué)生的互幫互教中展示自己，在競爭中變得自信。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相分享，變得無私，落落大方，提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì);學(xué)會(huì)了同學(xué)之間的親密合作，加深了團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)了集體主義觀念。在不斷的鍛煉下，在不同程度上培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、結(jié)語

小組合作雖然有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)是可以克服的。而它的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)機(jī)制，可以讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，能讓學(xué)生在良性的競爭中成長，能讓學(xué)生得到能力的發(fā)展，毋庸置疑，高中課改引入小組合作會(huì)是必然的趨勢，教師在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓課堂煥發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志霞，高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題及對策探析，《電子制作》2013年24期

[2]司學(xué)杰，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，中學(xué)教學(xué)參考（中旬）2009.12總第35期