英語教學中學生自學能力的培養

張彥

摘 要：英語教學中培養學生自學能力包括：學生對自己學習過程的控制認識和接受，自學能力是需要培養才能獲得，通過各種方式，激發和培養學生的學習興趣，發展自主學習的能力和合作精神。為學生獲得終身學習能力創新能力及自我發展能力打好基礎，使學生從“學會”上升為“學會”，那么在教學中如何培養學生的自學能力呢？

關鍵詞：自主學習 能力培養 合作精神 探究能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0191-02

隨著普及九年義務教育的進程，初中學生人數較多，傳統的班級授課成為英語課堂教學主要組織形式，其單一的教學組織形式束縛著學生語言學習的提高，需要引進和借鑒能面向全體學生的，挖掘英語學習能力，有利于學生全面開展語言實踐活動的教學模式——自主學習，也能使每個學生的英語素質都能在原有的基礎上得到提高。

1 循循善誘，培養學生自學能力

在教學中教師要由知識型，傳播性的角色向輔助型、引導性角色轉變，成為課堂的組織者、激勵者、學生進步的促進者，應讓學生正確認識自己在學習中的作用，學習是獲取知識的過程，只有主動積極地學，才能學得快、學得好、學得輕松、學的愉快。第二語言習得理論認為：English can not be taught，must be learned.學生們必須認識到只有通過自己的努力才能獲得良好的學習效果，要不斷地激勵學生，使其產生主動的學習動機，要求學生自覺地確立目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構，使學生在學習知識，解決問題的過程中獲得成功感，并從興奮活躍的思維狀態下主動、自主學習，教師要把重點從研究教法上逐漸轉移到研究學法上來，注意培養學生良好的學習習慣，教師在教學過程中，引導學生迅速把注意力轉移到相關教學知識點上來， 給他們提出醫學具體的活動建議。

2 培養課前預習，課后復習的良好學習習慣，注重課堂教學

為了提高課前預習的有效性，教師要先擬好預習提綱，讓學生帶著問題閱讀相應的文段，并要求在閱讀過程中解決這些問題，同事提出自己的問題，預習提綱力求具有期發行和懸念性，從激發學生積極地、獨立探求知識的興趣和欲望，學生在課前預習時，要先根據預習提綱縱覽全文，了解文章大意，然后精讀和細讀，找出穩重的重點和難點同時，每一個學生準備一本預習本，講不能解決的問題記錄下來，并收集上交給老師，作為教師備課時的依據，總之，要讓學生養成“不先預習不聽課，不先復習不做作業”的自學習慣。

在教學過程中，教師要有互動意識，采用啟發式、討論式、分組合作式等教學，生動活潑的教學活動鼓勵學生動腦思考主動參與，并設置情景，激發興趣，處理好講與練，練與評的關系，讓學生以主人翁姿態積極主動地參與到英語課堂中來，變壓力為動力，從而獲得全面發展，共創新能力與自學能力也得到發展和提高。

3 培養學生合作學習的精神

在自主學習的過程中，培養學生的合作學習精神，把全班同學分成若干小組，小組成員有著共同的目標任務，積極獎勵互助成功后的小組成員，問題的解決需要全組成員的共同努力，這樣就意味著淡化優生和學習困難學生的概念，讓學生以平等的身份出現在小組中，改革了原有課堂中學生之間個體競爭的機制，在合作學習中，學生之間互相幫助、互相鼓勵以及學習材料的共享，激發所有學生學習的積極性，培養學生合作的意識和技能，使學生會傾聽，學會合作，學會分享，從而提高自主學習的能力。

4 讓學生掌握醫學學習策略，培養自立探究能力

素質教育需要學生具有能繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力，教師應培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習，獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高探究能立的目的，如果學生不具備相應的學習策略，不具備解決學習中的實際問題的一些基本方法，他們想學但學習活動也無法展開，因此，要盡快讓學生掌握一些學習策略，是培養和提高其自學能力的前提，在教學過程中，教師應向學生滲透學習策略，并多為他們創設一些靈活運用策略的機會和條件，這樣就能讓學生進行自學性的學習。

5 展示成功，鼓勵創新

通過學習和實踐，學生無論是在自學能力方面，還是綜合運用英語能力方面都有不同程度的提高，這時，教師要因勢利導，在恰當的時機和場合中讓學生充分展示各自的特長，使他們能夠體驗到學習成功的喜悅，獲得成功感，并將成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心，學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大，更多成功的欲望，從而誘發其更加主動地參與教學活動，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習。

在教學過程中，根據教材的語言材料，設置疑問，引導他們對課文內容進行改造想象，訓練學生思維的靈活性，獨創性，鼓勵他們從不同方面，不同角度進行思維，比如在教學用形容詞來描述人物這一課時，教師要以用一個游戲來引起學生興趣，Teacher：Now let‘s play game，write down the name of a classmate，youre going to describe，Then come to the front and describe the person The other student guess？who he（she） is.這樣有效的訓練了學生的聽、說能力，突現了學生為主體的自主學習課堂。

在改革教法鼓勵創新的今天，老師應善于激發和培養學生學習英語的興趣，使其養成良好的自主學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，是學生掌握一定的英語基礎知識和聽說寫技能，形成一定的語言綜合能力，是每個學生的英語素質都能在原有的基礎上得到提高，為學生得終身學習能力，創新能力及自我發展能力打好基礎。

參考文獻

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