論高中英語如何加強詞匯教學

鄢成美

【摘 ? ?要】建樓先打地基，學英語也需要學好基礎，詞匯就是英語學習的基礎。任課教師想要提高學生的英語成績，就要提高學生的詞匯量。學生具備了充足的詞匯量，才能夠在英語考試中充分理解題意，表達自己的意圖，將所學知識充分運用到考試中。

【關鍵詞】高中英語 ?詞匯教學 ?加強訓練 ?理解記憶

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.121

由于高中英語的課業壓力非常大，英語課時有限，因此任課教師將關注的重點放在學生對英語知識的運用和閱讀教學上，忽視學生的英語詞匯教學。如果學生的英語詞匯量不夠豐富，學生就無法將英語題目閱讀清楚并且充分理解，學生就不會得到理想的英語成績。任課教師在日常的教學中也應當關注英語課堂的詞匯教學。本文將針對高中英語如何加強詞匯教學進行討論。

一、反復誦讀英語單詞，加深學生記憶印象

在英語單詞講解開始之前，任課教師應當引導學生對即將學習或者已經學習過的英語單詞進行反復誦讀。經科學研究表明，人通過反復誦讀，通過眼、嘴、口三個感官將視覺、聽覺和記憶聯系起來，人的大腦會在這個時候的工作效率有所提高，學生對英語單詞的記憶和理解力也會有所提高。

大部分學生在背誦英語單詞時都是依靠死記硬背，但其實英文單詞的拼寫和其本身的發音有很大的聯系。高中英語需要學生掌握的英語單詞量多達5000多個，學生不可能完全靠死記硬背將英語單詞全部記下，任課教師可以引導學生通過反復誦讀將英語單詞的發音與單詞的意思相聯系，尋找到英語單詞拼寫的規律，學生就可以在拼寫時根據發音拼寫單詞，正確率就會大大提高。

二、豐富英語單詞的例句，讓學生可以理解記憶

很多英語單詞具有一詞多義，學生的通常習慣就是只記憶最常用的意思，但是當學習過程中或者考試過程中出現其他的意思時，學生只能依靠猜想或者根據記憶過的英語的意思進行假設，這就會對學生理解題意產生很大的影響。學生之所以只記憶一個英語單詞的意思，是因為學生就是依靠死記硬背將英語單詞記憶下來的，學生認為只需要將英語單詞記住就可以了，不必太過繁瑣的去記憶其他的意思。

這時任課教師可以根據聯想記憶的方法，為學生在講解英語單詞時準備豐富的例句，例句中單詞的意思可以包含英語單詞全部的意思，學生在理解例句的同時就在記憶英語單詞的其他意思，這樣既可以讓學生增強語感，也可以讓學生理解記憶英語單詞，不必死記硬背，大大提高了記憶英語單詞的正確率和時間。

三、設置英語單詞的介紹情景，讓學生增加趣味記憶

解決學生死記硬背英語單詞的另一個方式就是將具有一定情景的英語單詞放在情景中展現出來，讓學生可以通過趣味記憶的方式將單詞記住。比如在記憶廚房餐具、用品等單詞時，任課教師可以將學生需要記憶的單詞利用小對話或者課堂短劇的形式編寫出來，讓學生在課堂上進行展演，學生在表演的過程中就會自然的記住表演過程中出現的英語單詞。任課教師也可以將小對話或者課堂短劇的編寫過程交給學生完成，學生在編寫的過程中一定會充分考慮每個英語單詞的具體用法，從而總結英語單詞的意思進行編寫，對學生的學習能力、編寫能力和記憶能力都有一定程度的提升。學生在這種趣味記憶的過程中增加對英語單詞的記憶，也會延長英語單詞的記憶時間。

四、加強英語單詞填空訓練，鞏固學生對單詞意思的記憶

英語單詞的訓練方式有很多種，大部分考題中都是通過選擇題、填空題的形式讓學生加強訓練。這種訓練方式可以鍛煉學生對四個選項的意思、用法和語法進行歸納總結再加以運用，但不足的是學生可以根據短暫的記憶力將正確答案選出來，或者可以利用做選擇題的慣用手法中的排除法將正確答案選出來，也就是說學生很有可能是并不理解題目的意思就可以將正確答案選出。這就需要任課教師考慮一個完善的方式讓學生可以調動起頭腦中關于英語單詞的所有意思、用法和語法進行答題，這里推薦任課教師使用英語單詞填空的方式，讓學生根據題目的意思結合自己所學進行英文單詞填空。這樣學生不僅需要調動出自己頭腦中所有記憶的英文單詞的用法，還需要充分理解題意，利用好題意中的語法才能將正確答案填出，這樣才能真正做到鞏固所學知識的作用，沒有任何投機取巧的方式，學生在作答的同時也是對語法的鞏固聯系。

五、善于利用多媒體教學，增加英文單詞記憶的趣味

在英語單詞的學習中，有些英文單詞是一些比較抽象的單詞，學生在日常生活中沒有接觸過，頭腦中沒有形成一個相對的概念，記憶起來就會覺得非常的吃力?，F代社會是一個高科技快速發展的社會，互聯網逐漸便利著人們的生活，也走入校園，形成嚴密的校園互聯網絡。任課教師可以充分利用好校園多媒體的功能，將學生難以記憶的英文單詞利用多媒體教學對學生進行講解，激發學生的想象力和創造力，讓學生可以化抽象為有象，化無趣為有趣，從而增加學生在學習英語單詞的過程中的趣味性，進而幫助學生提高記憶英語單詞的效率，延長記憶英語單詞的時間。

在學生學習英語單詞用法時，任課教師也可以將英劇、美劇中出現的相關英語單詞、詞組的用法剪輯出來，讓學生可以在課堂中欣賞，利用這種趣味性也可以增加學生記憶英語單詞的能力，提高學生記憶英語單詞的效率。

六、分類總結，結合單詞的構造方式，加深學生的記憶

就像漢字的構造方式有其規律和方法一樣，英語單詞的構造方式也具有其特定的規律。英文單詞中也有很多記憶的方法可以根據單詞的構造方式來記憶。比如說inter這個前綴詞可以結合多個英語單詞形成一個關于Inter單詞的體系，internet、international、interview、interest、internal、interface等，每一個單詞之間都有相互聯系的部分，學生可以根據這種分類和聯系對這個體系內的英語單詞進行一個聯系性的記憶，在遇到相關單詞時也會容易區分，不會混淆記憶。

任課教師也可以根據英文單詞的中文意思進行一個中文的分類方式，可以將具有相同意思的英文單詞進行總結，讓學生可以根據單詞的不同用法進行記憶，這樣在出現用法選擇題時也會進行一個正確的區分。同時也可以根據英文單詞的中文用法進行一個大類的分類，比如說上文中提到的可以將所有廚房用具和餐具進行一個分類，可以把形容詞根據一定情景進行一個分類，讓學生在進行分類學習的過程中可以明確每一個單詞的正確用法和多層含義，讓學生可以在使用時能夠提高正確率。

單詞的學習是英語學習的重要基礎，任課教師要重視學生英語單詞的掌握和學習，通過多種方式引導學生提高單詞的記憶率和使用的正確率，從而幫助學生在今后的英語學習中奠定良好的基礎。