淺談數學課堂教學改革中的創新教育

何六兵

【摘 ? ?要】在當今教育教學改革中創新教育已成為研究的一個重要課題。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。初中數學同其他學科一起肩負著培養專門人才、創新人才的重任。創新是教育終極價值的體現，在數學教學中教師應該積極開發學生的創新潛能，培養民族的創新精神，把握教育真諦。

【關鍵詞】初中數學 ?教學改革 ?創新教育

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.130

我國的初中數學課程目標要求學生學習并認識數學的基本思想、觀點與方法，并要求教師在教學過程中重視思想教育以及學生創新思想的培養。然而在當前的初中數學課堂教學中，實質的研究的目的偏向于應試教學，以題型研究和解題方法與技巧的研究為教學重點，反而忽略了數學教學中學生創新潛能的開發與培養。這種偏離實際意愿的生硬教學方式讓很多學生從初中階段的“不會學”變成了“害怕學”，從而導致很多學生“不愿學”。

學生創新潛能的開發關鍵在于基礎教育，初中階段數學教育作為創新教育的主陣地之一，教師在數學教學中開展創新教育無論對于學生還是學校的教學改革都具有重要意義。那么在當前的初中數學教學中，應如何把創新滲透到課堂教學中去呢？本文根據筆者的教學經驗，總結了以下幾點教學建議，希望對初中學生的創新精神和創新能力培養有所幫助。

一、認識初中數學中的創新教育

“創新教育”是以創新能力的培養為核心，以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向，在九年義務教育的基礎上，為迎接知識經濟時代的挑戰而提出來的。江澤民同志曾指出：教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。可見創新是國家興旺發達的不竭動力，民族進步的靈魂，在對中小學生進行教育時，教育所研究的問題就不能忽視這個重大的課題。對于初中數學教學而言，教師不應該讓數學教學過于被“應試”捆綁，導致學生在數學中接受的基本思想、觀點、方法少之又少。教師應該指導學生有效的從思維層面認識和把握數學思想， 促使他們積極認識數學領域的新方法、新發現、新思想等，遵從學科發展規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。

二、營造創新教育氛圍

每個學生潛在的創新才能都是有待挖掘的，如何實現這種現實創新力與潛能的成功轉化，營造寬松、和諧的創新教育的氛圍是其關鍵。在良好的氛圍下，學生能更好的發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

首先，教師可以嘗試著創造一些適應創新教育的課余活動，以此來擴展學生數學知識體系結構，例如可以積極開展數學活動課，將現代課程的理論應用于具體實踐。開展動手探索課，如初中階段可進行“如何折紙做600、300、150角”、“做圓柱”、“圍矩形”、“制作火車車廂的模型”等活動，以學生的實際動手制作和操作能力為主，以此來培養學生的動手實踐的能力。學生通過實際動手操作獲得的知識與自己所學知識相結合，同時便于學生自身知識的總結、概括以及延伸和創新。

其次，數學教師還應該具備創新精神，數學教學中學生創新能力的培養離不開數學教師對教學的不斷探究與改進。然而很多教師的科研能力偏低，盲目迎合應試教育的標準，從未花心思來了解學生、研究教材，授課方面創新性、更靈活的教學方法遲遲不能改善。在教學改革的今天數學教師應該轉變觀念，積極成為教育科研的主力軍。以加強培養學生的綜合能力、提高學生的創新熱情為目的，做一名合格的教師，爭取在高職教育中培養出更多的優秀人才。

另外，營造活潑、輕松的課堂氛圍和師生關系，是培養學生創新能力的潛在保障。建立和諧民主的氣氛不僅有利于構建良好的師生關系、增強師生溝通，它還是當下進行課改的一項重要任務。在這樣輕松的學習環境下，學生積極主動地探求知識，發揮創造性，各抒己見，暢所欲言，更利于學生形成學生的主體精神和創新能力。

三、開展創新教育

（一）重視興趣教育，激發學生的創新意識

初中學生處在人生的一個關鍵時期，這個時期對于外界社會充滿好奇，面對枯燥乏味的校園生活難免會感覺厭煩。俗話說興趣是最好的學習教師。所以，要想提高學生的數學創新能力，必須重視興趣教育，將學生被動的學習轉變為主動的接受，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，提倡啟發式教學，激發學生學習數學的興趣和成就動機。

（二）培養思維能力，訓練創新思維

如果我們把數學學習比喻成建樓房，那么章節的知識點可以看成是建筑材料。章節的學習差不多是在了解各種建筑材料的作用，簡單的做題只是加深運用，加之學生自學能力的局限性，很多人對數學概念的理解與把握淺顯而不深邃，零碎而不完整，平面而不立體。教師應當注重學生思維能力的培養，指導學生有效的從思維層面認識、把握數學思想，將知識的傳授變為學生主動的探究，幫助學生進入創新思維狀態，并以探索者的身份去發現問題、總結數學規律。

（三）培養數學能力，形成創新技能

數學能力是指學生能通過觀察、試驗以及想象等方法來探索題型，并能對題進行簡單的推理與運算，甚至是表述，最后學會將知識抽象化，學會總結概括的能力。因此，數學教師在教學過程中，可以有意識的訓練學生的數學能力。例如運用科學的思想方法，構建數學模型：在面對生產決策、市場營銷、核定價格范圍等問題時建立“不等式（組）”模型;學會在面對最佳投資、最小成本、方案最優化等問題時，建立“函數”模型;學會在面對道路拱橋、建筑、工設計等涉及一定圖形的問題時，建立“幾何模型;學會在面對經濟、管理、人文、自然科學等眾多領域時，建立“統計”模型等。教師在教給學生學習方法和解題方法同時，加以理解數學符號、推理方法、圖解分析、歸類鑒別、溫故知新、自學例題等強化練習，讓學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

（四）開發情感智力教育，培養創新個性品質

“高創造力”需要一定的“高智商”，但是“創造力”并不完全等價于“智力”。創新精神需要好的個性品質作為基礎，并以創新情感為動力，可見創新過程并不是純粹的智力活動過程。因此，在數學教學過程中教師應該注重開發學生的情感智力，培養其創新個性品質。例如，在初中數學課堂中，教師可以利用數學中的典故，在數學教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的小故事或成長的事跡。這樣不但可以豐富學生的課外小知識，而且還可讓學生從這些名人身上學到敢于求異的氣魄以及堅忍不拔的頑強意志與人格特征，進而培養學生健康的創新情感和個性品質。

為了全面落實課程改革，促進學生素質提高，實施課堂教學改革和數學中的創新教育在初中數學學習是十分有必要的。創新就是教育的終極存在的價值所在，是人類社會發展與進步的永恒主題。在新課程改革的形勢下，作為一名初中數學教師，應積極將創新意識滲透到課堂教學中，使教學活動更好的實現其育人價值。