大班幼兒戶外自主性游戲材料的有效投放策略

段柳虹

【摘 ? ?要】一個成功的游戲活動離不開全面、細致的活動準備。在戶外游戲活動中，“物質(zhì)準備”就是教師巧妙根據(jù)游戲內(nèi)容投放適宜材料。適宜的游戲材料能引發(fā)幼兒主動參與、促進幼兒多方面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲材料 投放 ?戶外活動 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.191

在城市化日益劇烈的今天，城市中的孩子能得到的活動面積越來越小，作為縣城中心的幼兒園，在活動面積有限的情況下，充分挖掘戶外活動場地，將孩子的游戲活動引到戶外去，在戶外開辟集體育、沙水、建構(gòu)、角游為一體的多功能戶外活動場地，引發(fā)幼兒自發(fā)自主游戲，它雖沒有發(fā)展的特定指向，卻凝聚著幼兒發(fā)展的全部趨勢。經(jīng)常參加這類活動，能給幼兒以極大的選擇空間，滿足不同幼兒個體需要，最大限度讓幼兒玩得開心、盡興，提高幼兒的游戲水平，讓他們自信、大膽、自主探索、合作、交往等非智力因素得到培養(yǎng)，從而為幼兒累積生活經(jīng)驗，在游戲中健康、快樂成長。

目前我們幼兒園在戶外幼兒自主性游戲材料投放方面存在一些問題：游戲材料較為單一、投放隨意;讓幼兒持續(xù)興趣的材料和幼兒游戲真正需要的、能促進幼兒游戲進展的材料少，使得大班幼兒對戶外自主性游戲興趣不高。因此，幼兒園戶外幼兒自主性游戲效果低。為了解決這些問題，我們針對游戲內(nèi)容、游戲需要、游戲進展這三方面來投放大班幼兒戶外自主性游戲材料開展了研究，并取得了一定的成效。

一、 根據(jù)游戲內(nèi)容，投放適宜材料

一個成功的游戲活動離不開全面、細致的活動準備。在戶外游戲活動中，“物質(zhì)準備”就是教師巧妙根據(jù)游戲內(nèi)容投放適宜材料。適宜的游戲材料能引發(fā)幼兒主動參與、促進幼兒多方面綜合發(fā)展。

因為大班幼兒有了一定的合作能力，喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，我們根據(jù)游戲內(nèi)容，為他們提供一些低結(jié)構(gòu)的運動材料，如：游戲“好玩的梯凳”，我們投放梯凳，讓幼兒探索一物多玩（自己玩），如：抬擔(dān)子、撐桿、鉆、爬、跳等，一物深玩（合作玩），如：鉆山洞、走小路、過遂道、螃蟹走等，他們由個人到團隊，在探索中不斷合作，迎接挑戰(zhàn);而游戲“打野戰(zhàn)”，我們根據(jù)游戲內(nèi)容投放排球網(wǎng)、奶瓶罐、車輪、竹梯等，布置成一個野戰(zhàn)現(xiàn)場，幼兒“沖破鋒火線”—“匍匐過草地”—“過鐵索橋”—“爬天梯”等。這樣根據(jù)游戲內(nèi)容投放適宜材料，更能挖掘游戲材料的重要性，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效提升幼兒的游戲水平。

二、根據(jù)游戲需要，投放不同材料

材料作為游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒自主操作的工具，探索知識的媒介。因此在我們的戶外自主性游戲中，材料的投放必須根據(jù)游戲的需要，不同的游戲投放不同特性的材料，才能順應(yīng)幼兒的發(fā)展，吸引幼兒主動參與，并始終處于一種動態(tài)變化的過程。

1.投放富有趣味性的材料，讓幼兒玩得持久。

材料的投放有趣才能有味，幼兒才能玩得持久。如：玩沙水游戲，各種形狀的鵝卵石、瓦片、小木鏟、絲瓜瓢（大小不一）、木板（長短、厚薄不一）、小竹勺等，幼兒玩得不亦樂乎，這個用小木鏟壘古城墻、挖汀江河、老古井，并接上竹筒引過來的水;那個用木板、樹皮、瓦片、鵝卵石砌古民居、蓋吊腳樓等;我們用鐵線把小竹節(jié)、樹枝串起來，展開是圍欄，團在一起是小木墩;這樣可以不斷變化的、有趣味的材料，幼兒玩得開心盡興，久久不想離去。由此可見：投放富有凸顯趣味性的材料，能讓幼兒在游戲中保持持續(xù)的興趣，玩得持久。

2.投放富有情境性的材料，讓幼兒玩得開心。

大自然是探索與發(fā)現(xiàn)的最好課堂，我們注重寬松、自由、富有情境性的游戲情境創(chuàng)設(shè)。在我園廚房頂上的小曬臺投放稻草、紅綢帶、竹制圓筒、竹籬笆等，幼兒根據(jù)材料布置成“客家大劇院，”在幾根高矮不一的竹制圓筒上，繪上漂亮的圖案，起隔斷和點綴作用;周圍是一排排自己設(shè)計、制作的竹籬笆;兩邊客人休息的茅草屋，屋頂蓋上了稻草，里面放著趕集買來的小竹椅，孩子們在充滿客家特色的小劇場里表演喜歡的情景劇“老鼠嫁女”、客家山歌大串燒“雞公子啄尾巴”—“韭菜開花一梗心”—“剪掉髻子當(dāng)紅軍”等;下樓梯第二層“手工作坊”，我們投放竹篩子、刷鍋、石磨、木桶、木盆等，幼兒設(shè)計成制作地瓜粉、豆腐、造紙的“民間作坊”;下面的兩個“客家小木屋”布置成“汀州旅行社”、“汀州影樓”;最后一層根據(jù)投放的古色古香牌樓，布置成“歷史十大名街——店頭街”。我們投放農(nóng)作物、手工用具等“自然玩具”，讓幼兒進行情境創(chuàng)設(shè)，更能讓孩子們走進游戲情境中，真正體驗游戲活動帶來的快樂。

3.投放富有主題性的材料，讓幼兒玩得盡興。

將主題活動遷移到戶外進行建構(gòu)，投放富有主題性的材料，不僅能提高幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的動手能力，也可將建構(gòu)內(nèi)容與主題有機整合起來，多方位促進幼兒發(fā)展。因為我園坐落在美麗的汀江河畔——長汀，盛產(chǎn)毛竹和木頭，所以我們的建構(gòu)材料多以木頭、竹子為主，輔助些其它材料。如：開展 “美麗南坑”主題時，投放的材料有：長短不一的木板、木塊、竹片、竹枝、竹葉等，考慮到幼兒的多種需要，準備的材料還有半成品或成品，如：瓦楞紙做一半的亭子、紙盒蒙上牛皮紙做成的假山、竹葉、竹枝做成的小竹林等，幼兒利用這些材料拼搭成楊梅基地、杏林大舞臺、木棧道、田埂、小路、小溝……，這種以主題性材料為主在大自然中建構(gòu)的體驗，是以前從未體驗過的。在游戲中擴大了孩子們的交往面，拉近了孩子間的距離，不僅讓孩子玩得盡興，還讓他們學(xué)到了知識與經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。

三、根據(jù)游戲進展，投放變通材料

如果游戲材料一直是一成不變，又沒有什么新玩法，久而久之幼兒肯定會厭煩，自主游戲就不能充分的展開。如何變化材料、如何使這些熟悉的材料充分發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，讓幼兒保持適度的新奇、持續(xù)的探索、發(fā)現(xiàn)游戲的新玩法，是我們老師值得思慮的問題。

1.重組探究材料，“推”游戲的發(fā)展。

除了根據(jù)不同游戲的需要更換材料外，還可對材料進行重組、探究，“推”進游戲新的發(fā)展。如：投擲區(qū)，固定的幾個動物造型幼兒玩著玩著就煩了，于是我們投放紙箱、鞋盒、圈圈、面具等，幼兒探究、重組建構(gòu)造型，變成“憤怒的小鳥、老鷹、獅子”等，這樣的“推陳出新”，讓舊游戲有了新的內(nèi)容，并“推”動了游戲的發(fā)展;而投放的廢舊輪胎、竹梯、竹圈、長凳等，幼兒組合搭建高低不同、形狀不一的小橋、小山坡等供幼兒練習(xí)爬、走、跳，同時，還投放多種多樣的輔助材料如：如飲料瓶、草繩、皮筋等讓幼兒自己進行重組，這樣一來不僅適應(yīng)了不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，也滿足了幼兒不斷發(fā)展的需要。

2.互補交換材料，“引”游戲的發(fā)展。

在游戲過程中，由于幼兒與材料之間的相互作用，必要時互補交換材料，才能促進游戲間的互動，“引”發(fā)游戲多層次的發(fā)展。如：“古城新貌”的建構(gòu)中，幼兒堆砌北山?jīng)]材料找老師時，老師讓他們觀察周圍有哪些東西可以借用？或用什么方法可以得到自己需要的材料？通過老師這樣的引導(dǎo)，他們很快“瞄”上了體育區(qū)的輪胎，到體育區(qū)借來輪胎疊起、壘高成一座“北山”;而體育區(qū)幼兒想用建構(gòu)區(qū)的木板、竹片玩“探險奪寶”游戲，這樣他們就自主交換游戲材料;又如：角游“客家大劇院”需要建一個圓形舞臺，想借用建構(gòu)材料圍圍墻的“磚”，而建構(gòu)“未來汀州”中的“客家歷史博物館”，要用“客家大劇院”的竹制圓筒布置成“華表”，他們這樣互補交換材料的過程，增強了幼兒間的互動，也使得各自的游戲得于順利地開展。由此可見游戲中幼兒的互補交換材料，真正能“引”導(dǎo)游戲的發(fā)展，提升幼兒在游戲中的互動能力和游戲水平。

3.隨機補充材料，“促”游戲的發(fā)展

為了讓幼兒對戶外游戲活動持續(xù)保持良好的興趣，為了支持幼兒的不斷嘗試和自主發(fā)展，隨機補充材料顯得尤為重要。如：角色游戲里的“客家一品奶茶”，當(dāng)游戲進行到中途，賣的都是幾個單調(diào)品種“奶茶”，沒什么新意，幼兒玩得有點倦苔，于是我們補充投放各種顏色色紙，幼兒根據(jù)色紙顏色制作不同新款“奶茶”，如：綠色紙撕長條放進杯子里是“抹茶奶茶”;紅色紙撕下卷成麻花狀是“草莓奶茶”;黃色紙可做成“香蕉奶茶”;藍色紙是“藍莓奶茶”……;而“民間作坊”里的“造紙工人”單純的造紙，無法滿足大班幼兒的需求，我們隨機補充顏料、毛筆、精美包裝盒、包裝紙等，幼兒用紙漿做成各種造型，畫上漂亮顏色，配上精美包裝，變成一個個精致美觀的工藝品。這一個個新的構(gòu)思“促”進了戶外自主性游戲的發(fā)展，密切了同伴間的關(guān)系，提高了幼兒的合作能力、創(chuàng)新能力。

總之，我們一定要充分挖掘戶外環(huán)境中的元素，根據(jù)游戲內(nèi)容、游戲需要、游戲進展這三方面，科學(xué)選擇和投放適宜大班幼兒的游戲材料，充分發(fā)揮材料的教育功能，激發(fā)孩子與材料積極互動的內(nèi)驅(qū)力，提高孩子的游戲水平，讓戶外自主性游戲在材料的有效投放下，真正成為孩子們自主游戲、自主探索、自主發(fā)展的重要陣地。