淺談激發(fā)小學數學學習興趣的有效策略

馬彥科

【摘 要】本文在新課改下我們倡導的高效課堂理論和實踐的角度闡述了在小學數學教學中激發(fā)學生興趣四種有效策略。

【關鍵詞】情感興趣;高效課堂;有效策略

蘇霍姆林斯基早就指出：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”在新課改下我們倡導的是高效課堂，高效課堂的實質是培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生自主學習的動力就是他們對學習的濃厚興趣，作為小學數學教學又是如何激發(fā)學生數學學習興趣呢？

一、巧妙導入激興趣

具體導入的方法有：

（1）故事導入。中國古代數學往往都有一個故事，趣味性非常強。如：填“九宮格”“韓信點兵”等。另如學生對貼近生活的也常會感興趣如：“華羅庚的統(tǒng)籌方法”等。值得注意的是：小學數學奧林匹克內容的趣味性并不是等于時下大家熱衷的“腦筋急轉彎”的題目。

（2）謎語導入。如教學“倒數”時，就讓學生猜謎語：七六五四三二一。（打一數學名詞），學生興趣高漲。紛紛舉手。然后讓學生說出原因，經過思考后解釋：平常報數目，是從小到大順著數，就像流行歌曲里唱的，“一二三四五六七，我的朋友在哪里”。現在說“七六五四三二一”，是從大到小，倒過來數了，所以，謎底是：“倒數”。在學生興趣很濃時導入新課。

（3）趣題導入。學一元一次方程時，有雞兔同籠的趣題導入更是合適不過了。

（4）情境導入。導入學生所熟悉的情景，讓學生提出問題，使用課堂氣氛熱烈、活躍。

二、課堂游戲激興趣

瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學習方式;另一方面，學習離不開游戲，教師將教學內容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學活潑有趣，調動起學生的學習積極性。

在每一堂課尾，我都安排了“精彩表現五分鐘”。利用教材提供的素材，以各種可愛小動物為載體，讓學生來充當助人為樂的小英雄。例如，給蜜蜂引路，送小鳥回家，幫幫小熊吧，請你做裁判等各具特色的游戲環(huán)節(jié)，使學生在游戲中運用學到的知識，既檢查了學生對本段內容的掌握情況，又使學生在游戲過程中體驗到了成功的喜悅，從而使他真正體會到數學的作用，使他產生學好數學的愿望。

三、智力競賽激興趣

競賽是激發(fā)學習積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽情況下學習和工作的效率會有很大的提高。

在小學數學教學中，可以結合實際合理開展一些課內、課外競賽活動，如“看誰算得快”、“看誰算得準”、“看誰答得快”等競賽的形式要注重多校，并使學生獲得競賽的成功感，獲獎面應大一些。又如組織學生進行“智力登山”活動，在山腳、山腰、山頂等處的設立若干“關卡”，派人把守過關的學生須正確解答各種數學題后方能通過。這些活動都能調控學生適當的激奮水平，保持興趣。在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的喜悅，就能增強學習的動機和興趣。數學因為具有很強的系統(tǒng)性和連貫性，學習數學需要循序、漸進，只有在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會出現“越學越愛學”的境地。筆者曾做過調查，在喜愛數學的學生中，因數學成績好而喜歡數學的約占32.5%，而數學學習差生中，因為不會，就愛學習要占其86.3%。這說明學習的成功，對促進和增強學習興趣起重要作用。

四、創(chuàng)設情境激興趣

情境教學為學生留有探索與思考的空間，使學生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學方法。所以，我認為：在小學數學教學中，只有創(chuàng)設新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)兒童探索數學的興趣，小學生學習數學既是“進一步學習數學的基礎”，又是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。所以，在學習新知后，要創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。如，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分數”知識后，讓學生調查實際生活中有關“百分數”的實際應用等。這樣，通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿者數學問題，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學生學習興趣，這是教育工作者討論的永恒話題，除了上述的拙見之外，還有通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。

參考文獻：

[1]陶愛珍.《淺談小學數學教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基本策略》.《小學數學教育》，2002年第3期

[2]易良斌.《科學把握數學新課標，提高課堂教學有效性》.《教育科學研究》，2002年第4期