小學數學課堂教學有效性的實踐與思考

王娥媚

【摘 要】在教學實踐中，創建寬松、和諧的課堂教學氛圍，注重聯系教學實際，創設學生問題情境，引導學生勤思考、會思考的能力，在教學中必須充分考慮到學生的年齡特點，認知基礎和思維規律，問題的呈現由淺入深、層層推進，從而真正提高課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學;課堂;有效性

在教學實踐中，教師必須轉變角色，為學生的學習活動創造一個良好的學習環境，注意激發學習的興趣，增強學生的自信心，充分考慮到學生的年齡特點，認知基礎和思維規律，問題的呈現由淺入深、層層推進，從而達到“教學過程最優化”。

一、創造寬松和諧的學習環境，激發學習興趣

寬松、和諧的課堂教學氛圍，是培養學生參與意識的基礎，是學生樹立信心學習的前提，激發他們產生學習的需求和興趣，使學生帶著信心和勇氣主動地投入到學習活動中去。

1.提高教學藝術，增強教師的親和力

孔子說：“親其師而信其道”。教師的人格和形象最容易讓學生親近、感染、和敬佩，親近了就會樂于聽從老師的教誨。因此，作為教師，應努力提高自己的教學藝術，讓學生有一種敬佩感，教師除了精心備課、設計教學流程外;還應注意教態的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等;同時還要善于調控自己的情感，增強教師的親和力，引發學生的學習熱情。

2.興趣是最好的老師，數學中有趣的內容很多，通過引導學生解決生活中的數學問題，培養學習興趣

生活中處處有數學，如溫度計表示的氣溫，操場里籃球場的形狀和面積的計算等等都是一些生活中的數學問題，只要我們教師有意識地引導學生解決這些問題，就能夠激發起學生學習數學的興趣。如講五年級的“立方體的展開” 一節時，我采用“討論式”教學法。讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，然后小組討論能展成多少個不同的平面，并用競賽方式激勵學生去探索更多的可能性。這樣，課堂上學生積極主動、興趣盎然，調動了學生的積極性。

二、課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，更是精妙的教學藝術

巧妙安排課堂提問的“序”課堂教學是一個動態生成的過程，處在不斷變化中。在實際教學中，問題設計的安排順序也極大地影響了閱讀教學的效率。恰當的順序有如臺階，學生可以拾級而上，探幽歷險而不知不覺，課堂教學的進程也會如行云流水、水到渠成。

1.積極訓練學生提問的膽識，養成提問的習慣

學生天生好奇，對任何事物都會產生興趣和許多問題，數學也不例外。在平時的數學教學中要致力于創設一種和諧的問題環境，使學生有提問的膽識和勇氣。在數學教學過程中，要根據自信心的形成特點，打破學生自卑心理和疑問狀態，激發“我能行，我提的問題真棒”等學習自信心的意識。在數學教學中，要根據學生的認知規律和心理特點，對教材靈活應用，使學生在好奇心和求知欲的促使下，激發問題興趣，從而養成提問的習慣;在數學教學時要抓住學生好奇好問的心理，鼓勵學生凡事多問幾個為什么，增強學生質疑意識，從而形成提問習慣。

2.“善待”學生的提問和回答，建立合理的評價體系

無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學生的回答，我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？” “很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續學習。

三、創設學生問題情境，引導學生勤思考、會思考的能力

1.數學知識來源于實際生活，反過來，為生活、生產服務

故在復習時，應緊密聯系社會生活實踐，重視學生的應用能力，這是課改的“重頭戲”。多注意發生在學生身邊的事情，如銀行商標圖案、測量電視塔的高度、投寄平信應付的郵費、買商品如何省錢，綠化和規劃等環保問題、設計中的材料節約問題、節水問題、旅游、利息、生活現象問題等等。這就要求我們在訓練時，要求學生學會從背景材料中提煉數學問題，把實際問題轉化為數學問題，有利于提高學生用數學思考問題的習慣。

2.在課堂上學生能否積極主動地學習，關鍵在于教師是否引導得當

教師要遵循因勢誘導的原則，適時提出問題，并且創設的問題要注意如下幾個方面：①問題要適合不同能力水平的學生，跨度適當，不能太難，當然也不能太簡單。②所設問題要遵循知識發生、發展過程和學生思維的一般規律，由淺入深，循序漸進。③所設問題要體現數學思想方法，并且應具有一定的代表性和啟發性，有利于調動學生的積極性。

總之，在教學實踐中，教師要注重聯系教學實際，注重培養學生提出問題、創設問題情境，引導學生勤思考、會思考的能力，激發學習興趣，真正提高課堂教學質量。