淺析體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陳英花 沙丙智 王偉

【摘 要】學校體育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是體育教學中如何落實素質教育的一個重要課題。培養(yǎng)創(chuàng)新能力對發(fā)展和提高學生的身體素質，幫助學生掌握現在和將來乃至終身體育需要的健體知識，健體技術和技能以及體育文化素養(yǎng)。隨著國家對中學課程實施了大力度的改革，無論是課程模式、課程的基本理念、課程目標，還是教學內容、教學方式、教學評價。都發(fā)生了前所未有的變化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為我們積極推進素質教、實現科教興國、培養(yǎng)新世紀人才的重要舉措。體育教師在課堂中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？怎樣才是體育教學中手段和方法的創(chuàng)新？教師如何在教學上轉變以往的教育思想和教學方法、手段和接受新的技術、新觀念，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在學習管理方面如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？這些都值得我們體育教師去總結和探索的問題。

【關鍵詞】體育教學;體育教師;學生;創(chuàng)新;培養(yǎng)

一、教師自身素質的提高

在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，體育教師必須轉變教育觀念，改變以往習慣的教學方法和教學方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學生，體育教師首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。其次，體育教師應具備先進的教育思想，才能產生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。再次，要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現教學的最優(yōu)化。

二、體育教學中充分激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

1.建立民主的師生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的體育教學中師生關系是專斷的，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習處于被動狀態(tài)。在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關系，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調、微笑和肢體語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快的教學中學生才能得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂于參與教學過程，為引導學生進行創(chuàng)造性思維打好基礎。

2.樹立成功教育意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

奧托曾說：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它。”或多或少，人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。在體育教學中每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作;有的學生心理也想上去做動作，但不外露;也有學生因怕做不好，表現得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是后一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內心也會有一種想做好的想法。

3.改革體育教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教育家陶行知先生說過：“學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命終點也離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變的討厭教育，厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了?！比魏螌W科都是一樣，枯燥的學習，不斷重復的動作練習，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學生對學習望而止步。興趣則可以喚起學生廢寢忘食地鉆研，成為打開學習體育成功大門的鑰匙。人們常說興趣是學習最好的老師，興趣更是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學中重要的手段。在傳統(tǒng)的教學模式是“講解→示范→分組練習→巡回指導→終結評價”。這種模式是以教師為中心-“教者發(fā)令，學者強應，身順心違”，這種教學模式存在著教學目標單一，組織教學形式僵化，忽視學法，個體差異，能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)等不足，與當前的素質教育相差太遠。因此我們在體育課堂教學中要改進教學方法，突破傳統(tǒng)的教學模式和思維方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。例如：在籃球教學比賽中，可以采用讓深入充分發(fā)揮他們的主觀能動性，把所學的動作進行創(chuàng)新，編排出多種新穎而巧妙的配合和技術動作，改過去學生按照教師或教材編定的組合方式進行練習的狀況，并讓其出演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出建議。這樣的教學方法無疑會促進學生的創(chuàng)新精神的發(fā)展。

4.改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

（1）問題教學法。愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在參加體育活動中，經常會遇到各式各樣的問題和困難。教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，可以讓學生通過“觀察—提高—假設—推理—驗證”五步思維法對問題反復地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（2）情境教學法。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以語言描述情境。例如：各種體育單項比賽、球類比賽、野外訓練等激勵學生的情境，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創(chuàng)新能力提高。

（3）討論法。討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條件，有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。團體練習，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

（4）體育游戲法。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾個部分組成的，具有特殊目的綜合性活動。學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平竟爭獲勝的氣氛，同時把可讓學生自己和教師共同創(chuàng)編體育游戲。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神，合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

三、全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

1.右腦潛力的開發(fā)

科學實驗證明：人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關聯(lián)，只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。因此智力開發(fā)很大程度上是對大腦右半球機能的培育提高，并使之完善和達到高度。所以加強左側身體練習就可以促進右腦機能的發(fā)育，從而使右腦潛在的智力得到開發(fā)，那么其創(chuàng)造力也就相應提高，這是智力開發(fā)的重要標志，所以在體育課中應加強左側練習，如籃球左手投籃;排球的左手發(fā)球等。

2.因材施教，分層教學

在教學中應將學生按性別、身體素質和運動能力的不同，實行區(qū)別對待，因材實教。讓每一個學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到切實的提高，使每個學生都能在某一區(qū)域得到成功。這樣素質好的、能力強的學生增加距離，提高要求，充分鍛煉;體質稍差的學生縮短距離，降低要求，使他們也能與素質好的學生一起完成練習，充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，調動學生的積極性和自主性，真正體現學生的主體作用，體育課才是名副其實的現代體育課。

3.創(chuàng)設優(yōu)美的課堂環(huán)境

優(yōu)美的課堂環(huán)境是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需要，因此教師在設計一堂課時，要適當從美學的角度考慮。如場地是否整潔;器材是否有序;隊形是否均衡;教師是否大方等。教師要貫徹教學審美化的原則做到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，創(chuàng)造美的課堂教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]王瑟中等，《實用創(chuàng)造力開發(fā)教程》，同濟大學出版社，1998年版

[2]高俊蘭.體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新理念[J].哈爾濱體育學院學報，2004，（03）