淺談怎樣當好小學高年級班主任

孫帆

摘 要：一個班主任，能否在教學中取得良好的效果，主要取決于對班級的管理。首先，管理班級要嚴格；其次，用心去轉化后進生；再次，抓住學生任何一點可鼓勵的地方去鼓勵他；最后，也是最重要的一點，就是平等、公正地對待每一個學生。

關鍵詞：班主任；鼓勵；尊重；平等

每年新學期開學，誰來當高年級班主任總成為學校教務處最頭疼的問題，大家一聽到五、六年級學生，總是會有“大了難管”等想法。在我們當地的農村小學，由于學生上學較晚等原因，五、六年級的學生平均年齡都在12、13歲左右，學生的年齡越大，所懂的東西越多，這時候的他們，從心理學上來說，已形成初步的抽象思維，能看出某件事物的本質特征，預測出事物的結果。

我覺得作為一個班主任，能否在教學中取得良好的效果，主要取決于對班級的管理，我作為一個有4年工作經驗的老師，對于高年級的班主任工作有一點自己的淺見。

一、管理班級要嚴格

“無規矩，不成方圓。”制定一個嚴格又規范的班級制度對班主任來說是一項重要的工作，其目的是讓學生養成良好的行為習慣和學習習慣，制定班規后，必須嚴格執行，否則班規將成為一紙空文。我的做法是調動班干部的積極性，讓他們在班里各司其職，各盡其責，互相監督。并且我經常找班干部談心，支持他們的工作，讓大家都具有集體榮譽感，這樣下來，班級管理的工作也就事半功倍了。

二、用心轉化后進生

不得不承認，每個班中總有一些頑皮的學生，他們讓班干部感覺無奈，覺得“管不了”，這個時候就該班主任出馬了。經過這幾年的工作我發現，那些不愛學習、老愛挑事的學生，他們大都有顆善良的心，很喜歡幫助其他人，但在學習上，由于基礎較差，感覺總是聽不懂、學不會，因此對學習沒有了興趣，甚至徹底放棄學習，這個時候我想他們最需要的就是自信。我經常和學困生談心，先和他們談論一些近期的班級狀況，再聊一些關于農活的事情，進而談到學習，我勸他們不必按著老師的節奏來，老師布置的作業，首先要有正確的態度，不要覺得不會做就對那些作業不聞不問，先看看老師布置的作業，挑些簡單的、自己會做的寫，不會的就先放下，上完一課后，把課后的基礎習題學會，不放過任何一題，不會就問老師。這樣，學生覺得自己會做的題目越來越多，甚至開始嘗試一些中等難度的題目了，后進生也慢慢變得愛學習起來。

三、抓住學生任何一點可鼓勵的地方去鼓勵他

“羅森塔爾效應”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人們的行為，當一個人獲得另一個人的信任時，他便感覺到了支持，從而變得自信。教師在教學中應時常流露出對學生的期望和信任，讓學生感覺到成功，進而鼓勵表揚他們，讓他們的自信心獲得提升，這樣在學習中也會取得進步。當然，表揚學生也要掌握一個度，表揚并不是在任何情況下都有積極的心理效應，使用不當反而達不到效果。有研究表明，過多的表揚會使學生產生依賴心理，而不必要的表揚則會削弱學生的內在學習動機。因此，表揚是必須的，也是有范圍的。

四、平等、公正地對待每一個學生

有位教育專家曾說過：“真正的好老師，不是你教出了多少成績優秀的學生，而是你有沒有把最后一名和第一名同等對待。”我們每個老師自問，自己真的做到這樣了嗎？這就是教育中的平等問題。我認為，一個學生的成績可能很差，但是并不一定在十年后也很差，相反，那些成績最優異的學生也不是今后生活得最好的一個。我工作這幾年來，每次接手一個新班級，和學生說的第一句話就是：“在老師心中，成績永遠不是第一位的，做人才是第一位的，人這個字，非常好寫，就一撇一捺，但是，有多少人能把它做好呢？”一個學生的成績很差，并不一定說明他其他方面就差，因此對一個班主任來說，不拋棄任何一個學生是衡量一個優秀教師的標準之一。

作為班主任，有時候會覺得很累，因為班里的瑣事很多，很操心。每個學生都有一個屬于他們自己的小屋，要想走進學生的小屋，必然要付出許多心血。“十年樹木，百年樹人。”班主任這個工作很偉大，也很沉重，因為我們的言行會深深地影響到學生，要做好一個班主任，首先做好自己吧。

參考文獻：

[1]白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D].華東師范大學，2003.

[2]章進德.搞好班級管理工作的一種嘗試[J].江西教育，1985（12）.