創(chuàng)新，新時代數學教育的主題

張學明　許西琴　陳瑞香

摘 要：大力開展教學改革背景下，實現數學教育的創(chuàng)新探索是新時期的重要教學任務。數學教學中積極引入探究教學，培養(yǎng)學生的探究能力是新時代教學改革的特色。在數學教學中對探究教學模式的引入和應用要積極發(fā)揮教師的引導作用，以學生為教學活動的主體，在良好的教學氛圍中激發(fā)學生的探究欲望，促進學生探究思維的發(fā)展，實現探究能力的提升，進而提高整體數學教學效率，實現數學教學改革。

關鍵詞：新時期；數學教育；探究教學

新時代數學教育的主題是創(chuàng)新，即在新時期通過創(chuàng)新的教學理念、創(chuàng)新的教學方法、創(chuàng)新的教學模式促進學生數學學習效果的提高，促進教學目標的實現。在新課程教學理念下，對數學教學活動提出了更高的要求，在教學活動中除了模仿與記憶外，還要注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，促進學生整體探究能力的提升。下面本文將針對數學教學中滲透探究教學展開詳細分析，以人教版數學為例深入探究，旨在促進探究教學在數學課堂教學活動中更好地應用，促進學生數學綜合能力的提高。

一、注重探究性課堂環(huán)境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習積極性

在數學教學中滲透探究教學，首先要注重具有激發(fā)探究欲望的環(huán)境的創(chuàng)設，在良好的教學環(huán)境中學生能夠充分激發(fā)探究學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而促進數學學習成績的提升。在調查中顯示學生在興趣以及自主性指導下，能夠更加高效率地進行數學學習，扎實學習記憶，提高學習效率。因此，教師通過具有探究性環(huán)境的創(chuàng)設，能夠引發(fā)學生對數學問題的好奇心，在強烈的求知欲引導下，提高整體學習效率。

環(huán)境創(chuàng)設要注重技巧性的應用，教師要掌握學生的心理特征，了解在什么樣的情況下學生能夠充分調動積極性，激發(fā)探究欲望。在實踐教學總結中發(fā)現認知矛盾能夠充分激發(fā)學生的探究欲望，并能夠指導學生在求知欲的引導下找到問題的解決方案，在這個過程中培養(yǎng)自身實踐能力，達到探究目的。例如，在人教版小學數學學習“正方形”的過程中，教師首先拋出這樣一個主題“正方形，特殊的長方形”；其次教師為學生創(chuàng)造積極探究的環(huán)境，利用可動的長方形木框進行推動觀察。這個過程中學生對“長方形形框變化的同時四個角發(fā)生怎樣變化？”以及“當使四邊形邊框推動到每條邊相等時又怎樣的特點？”這兩個問題觀察并總結，同時學生更好奇問題的答案，在探究和討論中找到問題的答案，進而扎實掌握正方形的定義和特點。

二、加強實踐能力的訓練，提升學生的探究能力

在數學教學中，要注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，通過實際操作促進學生自主思考問題，并解決問題，在這個過程中通過動手嘗試的方式直接感受問題解決的過程，以促進內在創(chuàng)造力的激發(fā)，促進探究能力的培養(yǎng)和提升。數學教學中很多知識需要學生進行動手操作，包括畫圖、測量、實驗等等，在這些實踐練習中能夠使學生將理論知識與實踐操作有機聯合，培養(yǎng)探究思維，提高實踐能力。

例如，在《圓周長》的教學過程中，教師首先形成明確的設計意圖，也就是讓學生從測量周長角度出發(fā)，對學生進行正面的引導，讓學生知道在測量正方形的過程中只需要測量邊長即可。但在圓的周長測量過程中則沒有其他方法，進而需要引出探究學習主題。

教師活動內容：通過使用多媒體電子課件，演示兩種不同類型的小動物在草地當中賽跑，其中一種動物沿著正方形進行賽跑，另外一種動物則沿著圓形方向賽跑。

教師提問：兩種動物在進行賽跑的過程中哪種動物跑的路程更長？如果想要解決這個問題，需要怎么做？

學生主要活動：計算兩種動物各自的路程。

在這個過程中學生需要動手畫圓，學生在繪畫的構成中體會到，想要得到一個較大的圓形需要將圓規(guī)兩只腳分開更大的距離，為此，能夠產生圓的半徑與直徑與周長之間的關系。

教師提問：發(fā)現了什么？圓形周長與直徑之間的關系是怎么樣的？兩者之間的關系是加法關系嗎？

學生主要活動：學生會對上述的問題進行思考與猜測，認為圓的周長要更長的話，相應的面積也會增加，半徑以及直徑相應也會變長。學生可能會在練習本當中畫圓。

通過畫圓學生能夠知道，半徑與直徑與圓之間并不是簡單的加法關系，但是可能是減法關系或者是除法關系。

三、合理設計探究性習題，提升學生的綜合能力

在新課程理念下要求學生在學習過程中既要不斷提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的探究能力，同時又要注重課后探究練習，通過探究性練習鞏固學生課堂所學內容，對知識形成系統(tǒng)總結和歸納，這對以后數學學習也有著重要作用。在探究練習過程中學生能夠對知識進行檢驗，對探究能力以及解決問題能力進行培養(yǎng)和提升，使學習中遇到的問題有效解決，通過直觀的方式反映給學生，這對學生提高自身有著積極幫助。在探究練習的設計中，教師要注重設計方案的合理性，既要保證探究練習具有提升作用，同時又要保證練習題不能難度太高，影響學生的自信心和繼續(xù)探究興趣，要合理設計，促進學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進學生綜合能力提升。

在數學教學中探究教學的滲透，教師的引導和鼓勵十分重要，要不斷幫助學生激發(fā)探究興趣，并肯定學生的探究過程，促進學生探究能力穩(wěn)步提升。

綜上所述，在數學教學中滲透探究理念是一個需要長期堅持的教學過程，學生的探究能力不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的，教師在這個過程中要充分發(fā)揮其積極的引導作用，通過科學的教學方案和教學模式的應用，實現高效探究教學方案設計。教師需要注意的是在教學活動中要始終以學生為主體，充分考慮學生的內在差異性，通過多元化教學手段，實現探究教學目的，提高數學教學效率。為營造更好的探究學習氛圍，要注重情境的創(chuàng)設，在加強理論教學的同時加強實踐操作學習，為學生提供更多探究性練習機會，切實提升學生的數學探究能力，培養(yǎng)探究精神，促進學生數學綜合素養(yǎng)提升。

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