初中英語作業(yè)設(shè)計的研究與實踐

車懷蘭

摘 要：長期以來，作業(yè)成為我國學(xué)生的主要負(fù)擔(dān)，學(xué)生不僅沒有取得有效的成績，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。通過對初中英語作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究，旨在優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計，提高其有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計；實踐研究

受應(yīng)試教育的影響，教師設(shè)計的初中英語作業(yè)存在內(nèi)容雜、數(shù)量多、效率低等特點，不但給學(xué)生造成極大的負(fù)擔(dān)，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新的時代背景下，教師需要對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

一、作業(yè)設(shè)計要突出“學(xué)”的特性

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的英語成績?yōu)橹饕繕?biāo)，因此，作業(yè)設(shè)計突出的是“練”，即通過大量反復(fù)的練習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

新課程改革更加重視學(xué)生的主體性，因此，教師應(yīng)該在初中英語作業(yè)設(shè)計中突出“學(xué)”的特性，要讓學(xué)生從課后練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后學(xué)習(xí)。因此，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正有效的課前預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)比較級之前，教師要求學(xué)生在課后掌握比較級的概念，要總結(jié)與歸納已學(xué)的適用于比較級的詞匯。基于此，學(xué)生才能在課前對比較級有深刻的了解，才能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓教師開展更有針對性的課堂教學(xué)，以此縮短課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂中完成基本的鞏固練習(xí)。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重引導(dǎo)

教師在初中英語作業(yè)設(shè)計中要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧得到提升。

以詞匯教學(xué)為例，教師要讓學(xué)生掌握詞匯。多數(shù)教師會要求學(xué)生在課后朗讀單詞，利用字典等工具了解詞匯的性質(zhì)，并完成記憶。這是一種相對落后的方式，學(xué)生需要花費大量的時間進(jìn)行理解和記憶。

針對這種情況，教師可以要求學(xué)生在課后結(jié)合課文進(jìn)行詞匯的理解，要求學(xué)生在閱讀中找出生詞，結(jié)合上下文猜測詞匯的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再對照單詞表進(jìn)行記憶。在對比之下，學(xué)生能夠運用聯(lián)想和對比的方法提高學(xué)習(xí)和記憶的效率，讓學(xué)生快速掌握新的單詞。

在此過程中，教師不僅利用課后作業(yè)幫助學(xué)生完成了單詞的背記，同時還教會學(xué)生更有效率的單詞學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

總的來說，課后作業(yè)設(shè)計是一門學(xué)問和藝術(shù)，需要教師重視作業(yè)設(shè)計的思考。在本文研究的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過實踐不斷總結(jié)和反思，提出更有效的策略，推動初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

錢宇.初中英語作業(yè)設(shè)計的研究與實踐[D].華東師范大學(xué)，2006.