農村小學六年級的數學教學方案研究

吳寶成

一、現狀及問題解析

1.基礎設施的局限性

在我國，農村相較城市而言，其交通不便捷，經濟情況落后，對信息的傳遍也不及城市快速實時。如今城市早就配備了多媒體教育，課堂教學的方式不再是“填鴨式”教育，更具層次性、針對性，能夠實時了解分析學生學習的基本情況，讓學生不再拘泥于教材上的公式定理。而農村教學卻依舊是“填鴨式”教學，因此數學教學效果遠不如預期。

2.得不到相應的重視

許多農村的家庭認為就算學習了知識很多時候也不實用，只把讀書當成生活成長所需的必要流程，因而在對知識的攝取上得不到重視。大家都知道農村人普遍知識水平都不高，在家長眼中孩子學習知識，就是為了防止今后做睜眼瞎，得不到很好的重視度。久而久之，就會造成學生在學習過程中缺乏動力、懶散厭學等負面情緒的出現，影響數學教學質量。

3.師資力量不足，教育方式不佳

由于農村的局限性，其師資力量遠不如城市，許多教師可能窮極一生都出不了校門去學習新的知識；或教師的學歷低、專業不搭邊，因為師資力量的不足，有的教師可能會集體育、美術等學科同時教學。另外，農村的教師普遍綜合素質較低，知識獲知不完善，沒有更好的教育創新能力，達不到數學教學的質量。

二、解決對策

1.完善基礎教學設施

由于學校基礎教學設施的局限性，在根本上影響著小學數學的教學質量，因此學校一定要最大限度地加強軟硬件設施的建設，采用多媒體教學方式進行教學，增強課堂學習的生動趣味性，要做到因材施教，注重學生之間的差異是提升數學教學質量的命脈所在。

2.提高重視度

許多家長和學生在學習問題上的重視度不足，作為教育工作者的教師應就這一問題，積極地幫助學生及家長建立正確的教育學習觀，要正確地引導學生進行自主學習，營造有助于學習的外部環境，促使數學教學順利地開展。

3.完善師資力量

不要因為是農村教師，就忽略不斷學習，提高自身綜合素質這一問題，新型的教學理念已經實施，教師一定要在原有的基礎上，不斷創新數學教學的方法才是解決數學教學不達標的根本。同時，減少教師兼任其他課程也是當務之急，畢竟數學教師在其專業上更具硬性知識，應把更多的精力放在原本的專業教學中才是上策。

綜上所述，小學六年級的數學教育，不僅是對小學數學教育的總結深化，還是為初中數學教學做準備，所以，小學六年級的數學教育尤為重要。

參考文獻：

王凡兵.對農村小學六年級數學教學方案的探討[J].新課程：小學，2013（01）：22.

編輯 馬燕萍