初中語文教學存在的問題及應對策略研究

蘇正霞

摘 要：隨著素質教育的推廣和普及，許多新的教學方法在初中語文教學中得到了應用和嘗試，有些方法也取得了一定的效果。與此同時，初中語文教學也出現了部分問題，限制了新課程教學效果的發揮。以此為基礎，對教學過程中存在的問題進行了歸納總結，并對其存在原因進行了說明，最后提出了改善策略，以期為推動初中語文教學效果提供借鑒。

關鍵詞：素質教育；初中語文教學；問題；策略

初中語文教學在學生的學習生涯中有重要的地位和作用，對于學生的學習發揮著承上啟下的作用。在新課改教學背景下，我國上下掀起了素質教育的浪潮，也取得了顯著成績，針對語文教學環節存在的問題，筆者進行了深入細致的分析和思考，并提出了相應解決對策，目的就是為推動初中語文教學質量的提高和改善提供有益探索。

一、初中語文教學環節問題探析

1.教師教學理念陳舊，教學效果尚需提升

受長期教學理念的限制，加上有限的教學條件，一些教師的教學理念相對陳舊，仍然采用老舊的教學手段，填鴨式教育依然存在，素質教育只是一紙空文，并無實際效果。部分語文教師僅僅機械地應用特定的教學方式，難以對各式各樣的教學內容應用相應的教學手段，課堂效果明顯欠佳，導致學生的學習熱情無法得到有效提升。

2.教學手段尚不精細，仍然處于粗放式授課階段

新課改實施以前，粗放式教學現象較為普遍，實施之后，這一現象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區依然未能全面消除，精細化教學之路依然漫長。部分初中語文教師在課堂上單調地應用粗放式教學手段，將教學重點和環節定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績，斷章取義地進行教學，難以將語文的真正內涵和其中的美感傳達給學生，使其切實領略到語文的真正魅力，從而提升學生的學習熱情。

3.缺少科學的教學手段，課堂交流存在缺陷

目前，初中語文教學形式單一，仍然采用單方向的問答式教學手段，缺乏有效的教學策略。課堂教學氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學生單方面地接受講解，對教學內容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學水平高低的制約，有效的教學手段相對匱乏，教學策略僅僅是讓學生對相關內容進行機械的死記硬背，無法有效提高課堂教學效果，也無法有效提升學生的創造性學習思維，很大程度上限制了學生學習熱情的提高，造成學生學習興趣降低，制約了學習效果的優化。

二、改善初中語文教學問題的策略研究

針對初中語文教學在新課程背景下存在的問題，筆者在資料調研的基礎上，對其進行了深入分析，進而提出了相應的解決策略，現總結如下：

1.轉變教師的教學理念，開展多樣化的教學方法

教師教學理念的提升和改變取決于自身綜合素質的提高，語文教學若想改變當前初中語文教學所處的不利局面，必須加強自身不間斷地學習。這就客觀上要求教師在教學之余搶抓學習，著力提高自身綜合素質，努力扭轉傳統教學理念，不斷提高學習熱情。除此之外，教師應該開闊視野，在做好基礎性教學的前提下，認真思考新穎有效的教學手段，果斷摒棄過時的教學方法，大膽采用新式的教學策略，切實扭轉“填鴨式”教學方式下教師滔滔不絕的講、學生機械重復的背，將教學手段定位在提高學生的學習熱情、提升語文課堂教學效果上，創造性地采用新的教學手段和方法。

2.改變教師講、學生記的教學方法，讓學生發揮主體作用，加強引導

語文教師應該對初中語文教學環節的動態性、持續性、師生互動性本質有清醒的認識和正確的態度。教師和學生在這一背景下處于同等的地位，師生間應該以相互尊重的態度共同提升教學效果，這就要求教師在教學過程中將學生不僅僅視為受教育的對象，更應該將學生視為和教師同等重要的課堂構成要素。教師應該有計劃地培養學生自主學習能力，提升學生的認知水平，這就要求語文教師摒棄老舊的教學方法，對學生采取量體裁衣式的教學方法，鼓勵學生大膽提出自己的思維，協力提升語文教學水平。

3.進行探究式問題設計，實施啟發式教學模式

在進行初中語文教學時，教師應該不斷突破傳統教學模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學資源，在備課和教學時，不斷使用啟發性模式，對學生采取啟發式的教學手段。允許學生隨時提出不同的觀點、發出不同的聲音，允許學生不斷提出創新性觀點，不再將教師視為教學環節的絕對主體，應該加大互動交流力度，使學生在學習過程中不斷拓展思維，積極參與教學環節，使學生在自我學習中感受到學習的樂趣，進而培養濃厚的學習興趣。

在新課改背景下，初中語文教師應該針對教學過程中存在的問題，積極探索解決之道，創新教學手段，突破教學思維，明確教學目標，改變教學方法，全面提升課堂教學水平，最終實現新課改規定的素質教育目標。

參考文獻：

[1]李亞.初中語文教學中思維能力的培養[J].文學教育，2012（08）.

[2]王翔飛.淺談在初中語文教學中培養學生的思維能力[J].新課程，2011（05）.

編輯 謝尾合