小學數學教學中的導學式教學法管窺

鄢淑群

一、小學數學的新要求

數學這一學科有它獨有的特點，根據時代要求、學科邏輯性和學生特點，小學數學在宏觀上分為數和代數、空間和圖形、統(tǒng)計和概率、實踐和運用四個部分。

二、導學式教學的具體應用

1.小學數學教學中導學式教學的現狀

目前而言，導學式教學在小學階段的數學課堂上基本有三種主要的方向和形式：

（1）以導為主，講求形式；

（2）以學為主，關注策略；

（3）導學結合，追求效果。

從上述三個方向可以看出，導學式教學摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，實現了向素質和創(chuàng)新教育的轉變。

2.導學式教學在小學數學中的應用

如前文所述，小學數學可以在宏觀上劃分為四大部分，導學式教學在這四大部分中的運用也是有區(qū)別的：

（1）數和代數。本階段要注重培養(yǎng)學生對于數字和符號的感知，在教學的大情境中尋找相關的問題，并用數學的方法引導學生對其進行了解。使學生在觀察或實踐的過程中進行集體性交流，實現學習內容拓展的最大化。

（2）空間和圖形。在本階段需要注意的是，教師在教學過程中需要引導學生體會圖形變換的巧妙作用。只有通過鼓勵學生大膽舉例，教師適時進行積極引導，學生的空間想象能力和解決問題能力才能得到提升。

（3）統(tǒng)計和概率。在本段教學過程中，童話故事或者生活情境的引入能夠有效提升學生的學習興趣，學生如果能對事情進一步發(fā)展的可能性有所了解，就能將自身的參與和合作意識充分調動起來。

（4）實踐和運用。實踐教學需要注意六大特點：現實性、綜合性、探索性、問題性、實踐性、開放性。教師需要根據這六大特點，突出“教”和“學”的實踐性和主體性，關注學生的情感體驗，并對學生的學習內容與成果進行良好的評價。

總之，導學式教學是非常優(yōu)秀的教育思想，本文在歷年來教育工作者成果的基礎上，探討了將導學式教學運用到小學數學課堂的可行性與注意事項。筆者發(fā)現，導學式教學的各環(huán)節(jié)在數學的四大領域中有截然不同的側重點，對于小學數學教學來說是可行且極為迫切的。對于導學式教學的使用，能夠對教師的教學水平和學生的學習能力進行雙方面的提高，深入落實了師生雙方終生學習的理念。

參考文獻：

[1]方云霞.小學數學導學式教學法探析[J].學周刊：B，2011（9）：77.

[2]于秋麗.小學數學導學式教學法研究[J].讀與寫：上，下旬，2013（21）：143.

[3]黃超.導學式教學法在小學數學中的實施思考[J].讀寫算：教育教學研究，2011（35）.

編輯 魯翠紅