小學數學課堂教學中探究性學習方式的問題和對策

張長春

【摘要】 在新課標的引導下，探究性學習日益受到一線教師的重視，并不斷在教學實踐中實施推廣. 探究性學習，鼓勵學生合作探究、自主學習，通過觀察、實踐、討論等多種形式，活躍課堂氛圍，增強師生互動，提高學習熱情. 本文提出探究性學習在小學數學課堂教學中存在的問題和解決對策.

【關鍵詞】 探究性學習；小學數學；問題；對策

探究性學習在小學數學課堂教學中日益受到重視，這種學習方式充分貫徹新課改的理念，尊重學生的主體地位，培養學生動手實踐、自主探究、合作交流的良好學習習慣. 利于學生數學知識的積累，科學數學思維方式的培養. 但是探究性學習方式在小學數學課堂教學中的運用也存在一些問題，應該采取一定對策保證課堂教學效果.

首先，小學數學課堂教學中探究性學習方式存在的問題

第一，學生的主體意識不足，呈現一定的被動性.

探究性學習旨在通過激發學生的學習興趣，培養學生良好的數學學習習慣，提高數學素養，探索數學知識的奧秘. 這就需要充分尊重學生的主體地位，讓學生真正成為數學課堂的主人. 目前的小學數學課堂教學在實施探究性學習的過程中，教師依然以“滿堂灌”的授課方式為主，教師就是真理的化身，知識的權威，學生沒有批判意識和創新精神. 在教師的指揮中，進行課堂知識的學習和課后習題的練習，主動性不足，被動性凸顯.

第二，教師不能有效引導，呈現一定的盲目性和無序性.

在新課改理念的指導下，部分教師不再采取“滿堂灌”的教學方式，而是充分放權，尊重學生的主體地位. 但是另一種極端就是教學效率和課堂紀律無法保證，呈現一定程度的盲目性和無序性. 在探究性學習的實施中，學生通過小組討論、情景再現參與等方式，課堂氛圍看似活躍，學生參與度和師生互動程度看似很高，但是實際的教學效果卻不盡如人意. 這就需要教師進行有效引導，維持課堂的良好紀律，充分激發學生的探索熱情，保證小學數學課堂的有序性和高效率.

第三，教學理念和方式陳舊，不能充分調動學生的興趣.

在實施探究性學習時，小學數學教師不能及時更新教育理念，創新教育方式，導致學生的學習興趣不能充分被激發，不能在和諧融洽的課堂氛圍中進行敏銳觀察、動手實踐、小組討論、師生互動，從而不利于小學生數學知識的積累，科學思維模式的培養、數學素養的提升. 探索性學習方式，可以很好地調動學生的學習熱情，激發學習興趣，促進師生互動和交流，利于教師教學素養的提高和學生自主學習意識的培養. 其次，針對探究性學習方式存在問題的對策

第一，課堂教學尊重學生的主體地位和個性差異.

教師要建立新型的師生關系，增加師生的互動交流，課堂教學中以“教師為主導，學生為主體”. 教師要樹立以學生為本的意識，尊重學生的主體地位和個性差異. 在課上，要積極探索研究性學習的實施方式，通過觀察與思考、合作與討論、動手與實踐等方式，充分活躍課堂氛圍，調動學生的學習激情.

例如，在學習《物體的認識（一）》時，教師可以組織學生提前搜集一些生活中常見的物品，如：橡皮、鉛筆、牙膏盒、皮球、三角板、墨水瓶等，讓學生對這些物體進行分類，可以按照大小、形狀、顏色等進行不同角度的分類，讓學生對長方形、正方形、圓形、三角形等形狀有一個初步感性的認知，也為以后學習點、線、面、角等進行鋪墊. 在數學課堂中，通過小學生對這些物體的觀察和觸摸進行分類和總結，不同于以往教師單調乏味的口頭講述，從而讓學生真正成為課堂的主人，在動手、動口、動腦中提高教學效率.

第二，以教師為主導，提高課堂教學的實效性.

在探究性學習的課堂實踐中，小學數學教師要充分發揮主導作用，保證課堂紀律的有序性和教學效果的實效性. 探究性學習方式是開放的，主張在教學實驗、動手操作、現場觀察等程序中培養學生理論聯系實際的能力，提高學生對數學知識趣味性的好奇心和應用性的認可. 在開放性的討論、動手實踐的操作等環節中，教師不能滿足于表面和諧輕松的課堂氛圍，而是加強引導和適時干預，避免使自己由原來的“滿堂灌者”變成“旁觀者”，使教學過程出現混亂，提高探究性學習的實際效果.

第三，創新教學方式，提高課堂實效性.

探究性學習方式，主張教師通過各種開放式教學方式來調動課堂氛圍，提高教學效果. 包括：認真觀察、動手操作、小組談論等傳統形式，還要充分利用多媒體教學、交互式電子白板等形式拓展學生視野，豐富課件內容，提高課堂實效性. 教師要不斷提高思想道德水平和學科專業素養，創新教學方式，在軟件和硬件兩方面共同努力推進探究性學習方式的開展.

例如，在學習“兩位數減一位數的退位減法”時，教師可以摒棄以往口頭講述的傳統模式，而是通過學生分組、擺放小棒的方式，讓學生在組內討論交流、動手實踐的過程中，切身體會兩位數減一位數的退位減法，提高學生的數理思維能力和計算能力.

總而言之，探究性學習是調動學生積極性，提高數學課堂的互動性和教學效率的重要舉措，需要一線教師不斷在實踐中摸索和總結. “探究學習是數學的生命線，”教師要鼓勵學生自主學習、合作探究、自己發現問題和解決問題. 不斷提高數學思辨能力，培養科學的數理思維模式，提高學習積極性.

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