讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中成長(zhǎng)

金麗紅

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”我們讀書(shū)，不僅僅是為了消遣時(shí)間，更多的是要從中收獲知識(shí)與做人的道理。我，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)校開(kāi)展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，深深感覺(jué)到：不僅是我被經(jīng)典浸潤(rùn)，還有我的學(xué)生也從中受益匪淺。

一、讀經(jīng)典書(shū)影響了我的孩子們

我是愛(ài)讀書(shū)的人，客廳、辦公室、手提包里都放著一本書(shū)，稍有閑暇，就會(huì)放下手機(jī)、電腦，捧起書(shū)，享受與紙張的親密接觸，陶醉于書(shū)海的愜意，每晚睡前讀書(shū)也是必修的功課。午休的時(shí)候我總會(huì)拿起一本書(shū)坐在教室里靜靜地讀，久而久之，在我的影響下，許多孩子都模仿起來(lái)，會(huì)安靜地在教室里拿起一本書(shū)默默地讀；我還驚奇地發(fā)現(xiàn)，我讀什么書(shū)，幾天的時(shí)間下來(lái)，班級(jí)就會(huì)有幾本相同的書(shū)出現(xiàn)，個(gè)別的孩子還會(huì)跟我講述他的閱讀感受，我也會(huì)加入討論，暢談我的見(jiàn)解。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，閱讀兒童書(shū)籍可以讓我們成為學(xué)生閱讀的同伴和引領(lǐng)者；不讀孩子的書(shū)是沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)的。看到了孩子們的讀書(shū)欲望，我便耍起了“小計(jì)謀”：經(jīng)常向孩子借本書(shū)，津津有味的讀，偶爾還會(huì)在課堂上運(yùn)用幾個(gè)精彩語(yǔ)段，告訴孩子，就是從我借的書(shū)中背下來(lái)的；果不其然，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)讀這本書(shū)的小高潮，課余，孩子們都會(huì)跟我爭(zhēng)先恐后地交流書(shū)中的內(nèi)容，更有模仿我運(yùn)用書(shū)中佳句的情形。我心中竊喜：這就是榜樣的力量吧！

我又開(kāi)始有步驟地引導(dǎo)孩子閱讀整本的書(shū)，交給他們讀書(shū)方法：先從封面、封圖、封底、書(shū)腰、目錄開(kāi)始讀。為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)的欲望，我還經(jīng)常“欲擒故縱”，引導(dǎo)到故事情節(jié)精彩處戛然而止，讓他們自己去繼續(xù)讀書(shū)。偶爾，我還會(huì)發(fā)個(gè)“獨(dú)到見(jiàn)解”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料進(jìn)行辯解。還記得對(duì)《三國(guó)演義》中關(guān)羽的人物形象討論，我在學(xué)生面前故意說(shuō)“關(guān)羽的心胸也不總是那么坦蕩的”，這一句話可捅了馬蜂窩，班級(jí)里幾個(gè)“關(guān)羽的鐵桿粉絲”回家查了大量資料，第二天特意找到我，有理有據(jù)跟我爭(zhēng)辯，令我不得不佩服。細(xì)細(xì)回味，這不就是“品讀”嗎？我的愛(ài)讀書(shū)的行為點(diǎn)燃了學(xué)生讀書(shū)的熱情，于是到了高年級(jí)，我每周定期從語(yǔ)文課中擠出兩節(jié)課用于讀書(shū)交流與誦讀積累。這是孩子們最期盼的時(shí)間了，每次的交流會(huì)上，孩子們總會(huì)各抒己見(jiàn)，侃侃而談，在共享讀書(shū)收獲的同時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)主動(dòng)為大家推薦好書(shū)，交換閱讀，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)部“圖書(shū)漂流”——圖書(shū)資源共享。

學(xué)生樂(lè)此不疲地沉醉于書(shū)海之中，我也在他們的變化成長(zhǎng)中汲取著幸福的甘露。已經(jīng)升入中學(xué)的張敏在給我的畢業(yè)留言中寫(xiě)到：“讀了《經(jīng)典故事百篇系列》，我才深深地理解了身邊的人：原來(lái)我的父母不僅僅是我眼中的含辛茹苦，他們的愛(ài)藏得那么深，以至于我體悟不到，常常會(huì)誤解他們；原來(lái)我的老師不僅僅是兢兢業(yè)業(yè)，你們的付出用‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干來(lái)形容絕不為過(guò)。老師，謝謝你把我?guī)肓藭?shū)的世界。”

也許，我之所以被孩子們喜歡，愛(ài)讀書(shū)，能和他們一起讀書(shū)并享受讀書(shū)的樂(lè)趣，這是很大的原因吧。

二、經(jīng)典詩(shī)文誦讀積累更是影響了我的孩子們

我班有個(gè)女生，在經(jīng)典誦讀的熏陶下，她從懼怕語(yǔ)文課、作文能力一般的中等生逐漸成長(zhǎng)為一名喜歡語(yǔ)文，摯愛(ài)文學(xué)的優(yōu)等生，這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程讓我經(jīng)常回味，難以忘卻。

學(xué)校規(guī)定每天的早讀書(shū)時(shí)間，各班級(jí)都要開(kāi)展誦讀。天天唐詩(shī)宋詞，不免乏味。于是結(jié)合年級(jí)的特點(diǎn)，我給孩子們整理了“精美詩(shī)文集錦”，把經(jīng)典的名篇名段選擇后讓孩子每天誦讀；還鼓勵(lì)學(xué)生誦讀自己喜歡的佳文美段。都說(shuō)腹有詩(shī)書(shū)氣自華，為了保證誦讀質(zhì)量與積累數(shù)量，我設(shè)計(jì)了“每天記憶一分鐘”活動(dòng)，讓孩子誦讀后背一背，賽一賽，積累好詞佳句。時(shí)間在流逝著，我漸漸發(fā)現(xiàn)了班級(jí)變化最大的一個(gè)亮點(diǎn)：我班對(duì)語(yǔ)文不感興趣的“小不點(diǎn)”王書(shū)瑤同學(xué)每天都會(huì)第一個(gè)展示誦讀背誦，背誦的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)了；她的日記越來(lái)越精彩了，每篇日記都是娓娓道來(lái)，真情自然流露。更令我沒(méi)想到的是，王書(shū)瑤的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，語(yǔ)言表達(dá)也越來(lái)越好，每次語(yǔ)文課。我都會(huì)發(fā)現(xiàn)她的眼睛最亮，追隨著我，仿佛要掏空我的知識(shí)一般。我也被她如饑似渴的濃厚求知欲望感染了，經(jīng)常會(huì)給她小灶——把我女兒讀過(guò)的書(shū)陸續(xù)借給她。逐漸的，她的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)凸顯，她參加學(xué)校的作文比賽榮獲了二等獎(jiǎng)，朗讀比賽獲得了一等獎(jiǎng)，就連日記比賽都獲得了前三名的好成績(jī)。她媽媽給我打電話激動(dòng)地說(shuō)：“金老師，謝謝你讓我的女兒愛(ài)上了學(xué)習(xí)，愛(ài)上了讀書(shū)。”我也在分析著這個(gè)變化，在她的日記、作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)她積累的佳句，原來(lái)是經(jīng)典誦讀活動(dòng)開(kāi)闊了她的視野，增長(zhǎng)了她的見(jiàn)識(shí)。現(xiàn)在她在班里是大家公認(rèn)的“小書(shū)蟲(chóng)”“小作家”，在家里是人人稱(chēng)贊的好孩子，是閱讀書(shū)籍和經(jīng)典誦讀積累給了她自信與成功。她現(xiàn)在已經(jīng)是我班的學(xué)習(xí)委員了。像她這樣對(duì)學(xué)習(xí)與讀書(shū)悄然發(fā)生變化的孩子在班級(jí)里也越來(lái)越多，班級(jí)的整體成績(jī)進(jìn)步極大。

“閱讀是一種享受，希望全民閱讀能夠形成一種氛圍。”教師就應(yīng)該是個(gè)讀書(shū)人，應(yīng)該善于閱讀，博學(xué)多才，充滿智慧。教師自己愛(ài)上閱讀、愛(ài)上誦讀經(jīng)典不難，難的是如何引導(dǎo)身邊的學(xué)生也去愛(ài)上閱讀、愛(ài)上誦讀經(jīng)典。讀書(shū)誦經(jīng)典，讓我的學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)著，也讓我，一個(gè)普通的教師在學(xué)生的進(jìn)步中幸福著。

編輯 謝尾合endprint