借繪本之魅力開啟小學英語寫作的新篇章

沈君珠

一、案例背景

《浙江省小學英語學科教學建議》第12條明確指出：“要重視寫的訓練，通過抄寫、默寫、聽寫、合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學生寫的技能，鞏固和運用學到的語言知識。”英語寫作一直是小學英語學習的重要組成部分，是英語聽說的進一步延伸。筆者認為教師可以將繪本閱讀和英語寫作有機結合，通過畫寫、仿寫、猜寫、續編、創編等多種訓練形式進行寫作教學，設計符合學生認知規律、實效性較高的寫作活動，培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

二、案例描述

這是一堂特別的英語課，鈴響進教室的時候我沒有帶英語書，也沒有帶錄音機，只帶了一疊厚厚的卡紙。學生都一臉詫異地看著我，這時我宣布了這節課的重要任務：“這節課我們要制作一本英文繪本！”“制作英文繪本？”“我們怎么做得來英文繪本啊？”“怎么做啊？”這下學生更加疑惑了，教室里頓時炸開了鍋。我示意讓大家安靜下來，接著說：“我們要制作的英文繪本，名字叫做My Season Book，我是你們的技術總監，在你們制作的過程中，有什么問題可以盡管向我請教。”聽我這么說，學生都樂開了懷。

接下來我和學生一起討論了制作繪本該注意些什么，例如封面和封底該怎么設計。大家還一起討論了繪本的文字內容，以春天為例：Its spring. Its windy and warm. I can plant trees. I wear my sweater. 我和學生把制作繪本的大概事項討論得差不多的時候，學生五人一組就開始各種細節的討論了。只見他們一個個神采飛揚，好像自己要干一件相當了不起的事情似的。各個小組陸陸續續地著手開工了。這個時候學生都拿出了我給他們整理的復習資料，認真查找著自己要用的單詞。時不時還有學生問我毛衣是哪個單詞，吃冰淇淋該怎么寫。他們各個小組的工作分配還各不相同呢！有的小組每人負責一個季節，有的小組則文字和美工進行分工。我只是靜靜地觀察著，隨他們自己發揮才能。在制作繪本的過程中，學生相互之間還討論著每個季節該是什么天氣，該穿什么，該用哪個英文單詞來表達。英語優秀的學生還會主動教后進生，叮囑他們千萬別寫錯。我默默地看著，心里暗暗竊喜。要知道，以前發下來的復習資料可謂是無人問津啊，如今卻變成了他們的寶啊！當學生的繪本一本一本交給我的時候，他們的作品著實讓我感到欣喜！

三、案例反思

這樣一本小小的英語繪本，把枯燥的英語復習變成了一件很有趣的事情！學生自己尋找制作繪本的文字材料，比教師領著大家讀單詞效果好多了，而且通過書寫、繪圖也加深了學生對單詞的記憶，更發揮了每個學生各方面的才能，還培養了學生的集體合作精神！而我呢，反倒是比以前輕松了很多！通過課堂實踐，筆者深深感受到把繪本與寫作有機結合，是提高中高年級學生寫話能力的有效途徑，學生在“畫”繪本和“寫”繪本中享受學習的幸福，收獲學習的成果。

編輯 張珍珍endprint