優秀教師成長規律探索與共性研究

范文

【摘要】 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而體育教育是學校教育的重要環節，是素質教育的重要組成部分。優秀體育教師是我國社會主義現代化建設中難能可貴的人才，他們在多年的成長過程中，必然有一些共有的特征和規律。本文主要運用文獻資料法、訪談法等對我區五名中學高級教師進行研究，總結出他們在成長過程中三個階段性的發展規律及影響他們成長的三個因素。本研究為我校體育教師的健康成長提供榜樣力量和成功經驗，為學校及上級部門發現、培養優秀體育教師提供借鑒。

【關鍵詞】 優秀體育教師 成長 共有 規律 因素

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-001-03

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前言

1999年，國家教育部和國家體育總局在全國范圍內評出495名“全國學校體育衛生工作先進個人”。2000年，國家教育部又在全國中小學體育教師中選拔出320名優秀體育教師作為國家級骨干教師參加“跨世紀園丁工程中小學骨干教師國家級培訓”。深圳市是改革開放的新城市，優秀體育教師較少，而龍崗區建區11年來，促進我區體育教育事業發展的優秀體育教師則更少。本文對區體育教研員劉滿江、陳晨老師，平岡中學周其貴老師進行研究，他們在促進所在學校體育事業發展的同時，也促進我區體育事業向更高的臺階邁進。

1.問題的提出

如何成長為一名優秀體育教師？優秀體育教師成長過程中是否存在共性的規律？

2.研究對象和方法

2.1研究對象

區體育教研員劉老師、陳教師，平岡中學周老師，六約學校趙老師，橫崗中學黃老師。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法：查閱了與本研究有關的論文、期刊數十篇。查詢新浪網，雅虎網站等體育網站中所轉載的有關資料。如：曹芳于2009年在遼寧體育科技上發表了有關《優秀體育教師群體成長因素及團隊理論建設研究》；張城韻在2010年的碩士論文中談了《上海市中小學優秀體育教師教學風格研究》；楊娜，鄒師在2008年遼寧教育行政學院學報發表了《淺析我國優秀體育教師的成長規律》；黃鎮敏在2005年的碩士論文中研究了《中小學優秀體育教師的特征及影響因素的研究》；黃麗娟在2012年的碩士論文中研究了《廣州市中學優秀體育教師素質特征及培養研究》等。

2.2.2訪談法：根據研究的需要，對我區六名體育高級教師及所在單位領導、同事、學生進行訪談。內容包括：教師成長的背景、經歷及家庭和社會環境等多方面。

3.優秀體育教師成長的三個時期

3.1適應期3-5年

優秀體育教師剛大學畢業走上工作崗位，他們也和其他新教師一樣，面對復雜的課堂教學有時候會感到無所適從，甚至情緒會有一段時間的低落。但是強烈的事業心、責任感讓他們發現不能這樣，而是應該找出問題，總結、反思，從而找到解決的方法。通過請教他人和自己的努力，他們的教學實踐得到磨練，逐步適應了學校的生活節奏，對學生逐漸產生了感情，鉆研教學業務的興趣逐漸穩定，開始勝任教學工作，能根據實際情況考慮或參加相關的業務進修，表現出對教師職業較為投入、情緒較為穩定的一種心態。這一階段，他們已經適應學校體育工作的各種要求，專心本職工作，較好地遵守師德規范，積極從事教學研究，有了一定的工作經驗和教學成果。教研員劉老師、陳老師善于思考、總結和反思，他們在區教研活動上，經常拿出生動的例子，包括他們以前大學畢業后在學校帶訓練隊的例子，證明我們要克服現狀，要學會揚長避短，這樣才可以成功。

3.2發展期（4-6年）

經過幾年的適應期后，很多教師會出現散漫，不求上進的問題。但是，優秀教師不會滿足現狀，他們投入更多的時間和精力在教育和教學上，對學生、對教育事業開始產生感情。他們在這時期已熟練掌握了教學基本功，積累了一定的教育教學經驗，開始形成自己的教學風格，不斷學習教育理論及他人經驗，對教育科研表現出濃厚的興趣，積極參加教研活動，有教育教學論文在報紙雜志上發表，己經成為學校的教學骨干、逐漸被同行和學校領導認可，但仍有可塑性。有了較好的認知結構，教學功底較為深厚，具備了較強的教育科研能力，并取得了一定的科研成果。部分教師被評為高級教師或特級教師。六約學校趙老師是我們橫崗街道體育教師學習的優秀典型，他曾經創造了橫崗小學男女籃球的奪冠記錄，曾帶隊到香港參加比賽，得到香港最高領導人的接見。趙老師非常熱愛體育，經常利用周末、寒暑假對學生進行訓練，另外，他會不斷學習理論知識，包括教育教學改革、科研等。

3.3成熟期（5-8年）

優秀教師在這時期對教書育人有自己獨特的見解，有比較完整的教育和教學思想，能以先進的、科學的教育思想武裝自己、指導工作，基本上掌握教育規律，由經驗型逐步轉化為科學型；熟悉全部教材，形成一套行之有效的教學經驗，對各種類型的教學班與學生，都能確保教學質量與教學活動的全面提高；形成自己獨特的教學風格與教學專長；能夠獨立進行教研活動與教改實踐；在事業上能經得起風雨與挫折；而不后悔自己所選擇的既定的事業，這是成熟期最主要的標志。這一階段還能穩步發展和提高，改革創新更具實效，教育教學和課余訓練形成了獨特風格，工作成績非常顯著，在當地有較大的影響和知名度。平岡中學周老師成立了深圳市名師工作室，他也成為深圳市名師工作室體育學科唯一的一名主持人。周老師從不后悔選擇體育事業，而是一直保持對體育的追求，經常教育、指導年輕教師，自從他擔任校科組長以來，學校先后獲得深圳市唯一一所“2008年奧林匹克教育示范學校”、“廣東省體育特色學校”、“深圳市素質教育體育特色學校”、“國家體育總局籃球重點單位”、“國家體育總局籃球高水平后備人才基地”等15項省級以上榮譽。

優秀體育教師成才發展的3個階段性規律，與其它各類優秀人才成長的階段規律呈基本一致的趨勢；他們在成才發展的3個階段中，各階段具有相互聯系又相互區別的發展標志和時間特征。

4.影響優秀教師成長的三個因素

4.1內在因素

4.1.1高尚的師德素質，無怨無悔的愛崗敬業精神

一名優秀教師必須擁有高尚的師德，熱愛人民教育事業。通過訪談六位優秀體育教師學校0及上級領導、同事、學生后，發現他們都是干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導、上級下達的各項工作任務；他們還十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，真正做到為人師表，教書育人。此外，他們熱愛每一個學生。由于學生在體育學習中存在個體差異，他們在教學時特別注重區別對待，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才；充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光。

4.1.2進行科研和反思是成長為優秀體育教師的重要途徑

經驗型教師為科研型教師，是優秀體育教師區別于一般教師的一個顯著標志。教學水平要提高，就必須積極投身于科研實踐中，勇于探索，勤于思索。在研究的過程中，養成探索的思維態勢和創新的思想方法。教師在教學實踐第一線，直接接觸學生，參與各類教育活動，必然會遇到各種各樣的疑難問題。優秀教師善于分析各類問題，從中發現有價值的、其他人沒有認真研究的或者研究結果不明顯的問題，作為自己的研究對象和課題。并大膽承擔校級、區級、市級、國家級科研課題，在研究過程中，學習新理論、新方法，并運用新理論、新方法去了解、分析、研究教學中的疑難和問題，逐步探索、揭示、掌握其教學規律，不斷提高自己的教學水平，并且也會不斷把研究得出的新認識、新觀點、新方法，通過科研報告、論文、論著等文字形式表達出來，在提升自身的同時，交流、推廣教科研成果。本研究所調查的幾名中學高級體育教師，他們經常承擔區級以上課題，如黃老師在2013年區級課題——《合理利用課間25分鐘進行選項訓練的研究》。正因為在黃老師這位科組長的不斷研究、不懈努力下，他們學校校的體育中考成績一直保持在區前茅，也帶動了他們科組年輕教師的快速成長。

反思是促進教師發展成長的一條重要途徑。這種反思是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有做出理論選擇并對這些選擇承擔責任的能力”。波斯納（G.J.Posner，1989）提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長，并認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。我們的體育教研員劉滿江老師就是一個善于反思的專家，他經常會在區級體育培訓中，結合他以前在學校教學的生動例子講述如何應對棘手問題，讓我們每位教師都能在培訓中受益匪淺。

4.1.3良好的身體、心理素質是中小學優秀體育教師事業成功的基本保證

很多體育教師教書幾年，缺少體育鍛煉，體重急增。但是，優秀的體育教師不會這樣，因為他們清楚地知道，上課、訓練中教師要做標準的示范動作，要有良好的體能，能吸引和激勵學生積極參加體育鍛煉。當然，他們也擁有良好的心理素質，教師心理活動的控制能力和調節水平影響到學生的興趣和積極性，同時要具備對學生心理健康進行診斷鑒別和調控的能力，維護和促進學生身心健康。六約學校趙老師就是一個注重身體素質，擁有良好心理素質的教師。他每天堅持鍛煉身體，如今還保持著良好的競技狀態，在訓練籃球隊的學生中，他經常做一些規范、難度較大的動作；另外，兄弟學校交流中，他經常熱心幫助年輕教師，開導、傳授他們教學、訓練及工作中遇到的問題和困難的解決方法。黃老師在2013年10月積極參加區體育高級教師的技能比賽，憑著他扎實的基本功和一直以來的刻苦學習，他獲得了多個一等獎，得到在場年輕教師的一致贊揚。

4.2外在因素

一名優秀體育教師的成長，離不開當時社會給予的機遇，離不開學校、家庭環境的影響，離不開學校領導、同事及家庭成員的支持和幫助，離不開師傅的孜孜不倦的教導、同行的鼓勵等。

4.2.1學校的影響

據調查，學校環境對教師的成長是最關鍵的，是第一位的因素。學校環境方面的因素包括學校的辦學思想、學校的風氣、文化氛圍與人際關系以及校長對教師的成長的關懷和支持等。本論文的研究對象都成長在民主、寬松的學校氛圍中，教師在教研、科研等方面都得到很好的發展和提高；校領導及各處室對體育工作的重視、支持，對教師十分的信任。當然，他們的成長更離不開教研組同事乃至全校其他教師的幫助與支持。

4.2.2家庭的影響

優秀體育教師的成長也離不開家庭環境的影響，其中家庭成員對其工作的支持與幫助十分重要，而且他們的支持同時還表現在精神的鼓勵上，支持的程度越高，對其成長水平與成長速度越有利。訪談發現，研究對象中家庭成員對他們教師工作都非常支持，尤其是配偶基本分擔了家里所有的瑣事。

4.3個性因素

優秀體育教師具有高度責任感和認真負責的精神，自信心強，能吃苦耐勞，有毅力，能及時、有效地控制自己的情緒和行為；同時性格外向，善于與人相處，適應能力強；遇到問題能沉著、冷靜地處理；具有良好、穩定的心理素質和調節能力。

影響優秀體育教師成才的三個因素都是非常重要的，只有三個因素相互產生積極作用才能造就優秀體育教師。

5.結論

5.1優秀體育教師的成才過程一般要經歷不斷提高、逐步成才的3個階段，即：適應期、發展期、成熟期。在這三個階段里，他們保持著對體育事業的熱愛，對體育教學、教研的不斷追求。

5.2優秀體育教師的成長過程主要是內在因素起主導作用，同時受到外在因素、個性因素的制約，因此優秀體育教師的成才是由眾多因素相互作用的結果。

5.3優秀體育教師所取得的成績是他們長期努力、勇于抓住機遇的結果，是我們年輕教師健康成長的榜樣，激勵著我們不斷進步。

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