提高小學英語課堂有效性的探索與實踐

馬麗霞

摘要：新課標改革已經(jīng)進入了一個新的階段，我們的英語課堂也發(fā)生著巨大的變化，越來越多新穎的教學形式被帶入課堂，服務于我們的教學。我們不能只顧著追隨潮流，盲從時尚，而是應該緊緊抓住“真實”和“有效”這兩條主線來展現(xiàn)我們的課堂，我們要從這些誤區(qū)中走出來，讓英語課堂真實些、實在些。

關鍵詞：課堂；有效性；評價；真實

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-069-1

【現(xiàn)狀】 在聽課中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，老師們對課堂的表揚方式都自成一家，獨具一格。經(jīng)常看到有老師這樣表揚學生，全班齊刷刷地拍手說：“Good， good， very good！”每當這時，我特別注意學生們的表情，大家剛開始還有激動，可到后來，動作變得機械起來，表情也變得有些麻木，看不出是否在真心地表揚別人。

【思考】 評價的準確性、合理性、創(chuàng)造性直接影響著孩子們今后的發(fā)展。教師在課堂上要給予學生真實公正的評價，評價的目的不是為了證明而是為了改進。成功的評價并非來自越多越好的獎勵，要使評價有意義、獎勵有效果，應該注意以下三點：1.情景性。不應該隨便濫用表揚，表揚必須緊跟在良好的行為之后。2.具體性。贊揚應該是針對某個特別要強化的具體行為，不能只對學生學業(yè)上具體表揚而忽視對學生行為上的贊揚。3.可信性。學生有權知道參與活動過程中他所體現(xiàn)的真實價值，他們需要的是真實的評價語，是鼓勵、是尊重、是引導。

【對策】

1.操練引導注重“靈”，興趣盎然出契機

有這么一句話，叫做“文似看山不喜平”，是說一篇文章如果有了鮮活而獨特的細節(jié)，也就有了亮點，文章因細節(jié)而精彩。同樣，要上一節(jié)好課，即使是“拼讀”這樣的細節(jié)也不可忽視，通過巧妙的設計，將枯燥的拼讀變得生動有趣，使學生對拼讀產(chǎn)生強烈的欲望，使拼讀成為他們的樂趣。在教學四上Unit 2 I can play basketball時，我對原有教案進行了修改。如在拼swim一詞時，讓學生按節(jié)奏swim來拼，每拼一個字母要游一下，可以使蛙泳、蝶泳、仰泳或自由泳。這下，大家都像一只只急待跳水的小青蛙一樣可愛，哪里還有空發(fā)呆。又比如拼play basketball play football時，我讓他們進行傳球，邊傳邊拼單詞，當拼完單詞時，將球傳給離自己最近的同學，大家哪還敢馬虎，都集中注意力準備接球。同樣是拼單詞，只不過把拼的方式進行了一些變化，取得的卻是事半功倍的效果。

在以后的教學中，我把這個原則用于短語的操練、句型的操練，甚至對話的表演中，效果都很好。

2.鞏固點撥在于“活”，觸類旁通授以漁

新課標倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先必須更新教育理念，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。有創(chuàng)意的老師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，很大程度上要以興趣為先導，只有學生感興趣了，思維才能活躍，創(chuàng)新意識才能被激發(fā)出來。而要使學生的學習興趣持久化，教師惟有改變“唯一性”。我在教學球類單詞時，將編小詩的模式貫穿教學，比如先呈現(xiàn)一首足球詩：Football football. Its my football. Its white and black. Lets go and play football.然后，請同學們討論自己喜歡的球及它的特征，可以是顏色、形狀、大小等。再把它畫下來，涂上顏色。最后，讓他們拿著自己的球以小詩的形式介紹出來。通過這個環(huán)節(jié)的重新設計和實施，我看到了孩子們各盡所能，又畫又說，非常投入，充分展現(xiàn)出了他們的想象能力、繪畫能力和語言能力，更鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

3.評價引導要求“頻”，高屋建瓴能創(chuàng)新

作為教師，我們都信奉“教育應該以表揚為主”的真理，這當然是正確的。然而長此以往、不厭其煩地用同種方式、同樣詞匯，讓我覺得好像老師在唱獨角戲。事實上，有的表揚只是做做表面文章，為了表揚而表揚；有的出自真心，但在方式、方法上卻顯得黔驢技窮。如此下去，學生會產(chǎn)生聽覺疲勞，更不利于語言的發(fā)展。我認為，教師的表揚要情真意切，不僅要讓被表揚到的學生受到激勵，還要讓全體學生產(chǎn)生共鳴。教師表揚的方法有很多，有時一個鼓勵的眼神就能起到激勵作用，而更多的時候是需要動作和語言相結合。以三年級為例，我在教第三單元“Look at me”中的“Great / Its nice. / How nice. / Its great.”時，和學生一起朗讀這四個句子時，關注語氣的豐富，情感、表情的豐富，而且每個句子還配了不同的手勢，課堂中學生動了起來。

慢慢過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子們變主動了，老師不用規(guī)定出動作，他們憑自己的感覺和辨別能力，在老師神情的暗示下，能夠?qū)ν瑢W的表現(xiàn)作出正確評價。我讓每個孩子都變成了傾聽者和評價者，他們不再對別人的表現(xiàn)無動于衷。這樣的評價方式是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，更是他們樂于接受的。

事實上，許多教師在很長一段時間里都意識不到自己的教學方法已經(jīng)到了山窮水盡的地步，總在重復使用著，不曾試圖改變。其實，只要我們細細推敲，稍加改變，也許就能“柳暗花明又一村”，而不至于去白白犧牲課堂上寶貴的時間。所以，要減少這種遺憾，教師首先要具有超前意思，找出適合學情的最佳方法，再加上及時的反思和總結，定能使學生愛上英語，保持他們學習英語的持久興趣，增強他們學好英語的動機和意志。