如何對殘疾兒童開展心理教育

安麗

摘 ?要：殘疾兒童作為一個特殊的社會群體，需要教師在平時的教育中給予更多的關心和愛護。心理教育作為對殘疾兒童進行教育幫助的重要方面，對學生的發展具有重要意義。本文從信心教育，獨立教育和自尊教育三個方面入手，對如何關心殘疾兒童，并對他們進行心理教育等問題進行探討。

關鍵詞：心理教育;殘疾兒童;成長

當前教育的發展強調尊重學生、愛護學生、尊重學生的主體地位，殘疾兒童作為一類特殊的教育對象，其心理特點也區別于一般的學生。分析殘疾兒童的心理特點我們可以發現，殘疾兒童普遍存在自尊心強、缺乏自信、自卑，有依賴心理，同時憧憬著美好的生活等心理特點。在對殘疾兒童開展教育的時候，首先應考慮到他們的心理因素，通過潤物無聲的心理教育開展，讓學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并最終讓他們像普通學生一樣健康成長。

一、積極引導，培養學生的自信心理

在殘疾兒童的心理問題方面，自卑心理是最為典型的表現。因為生理上的缺陷問題，學生在平常的生活和學習中不可避免地會覺得自己低人一等，會特別在意周圍教師和學生的評價，甚至還有可能遭到周圍同學的嘲笑，所以在生活和學習當中，殘疾兒童都要比周圍的學生更缺乏自信，表現為沉默寡言，不敢與周圍人交流等等。

針對這一心理問題：①教師首先要從殘疾兒童自身入手，通過積極的引導讓學生正視自己的心理問題，并能夠接受現實。例如，一些家長或教師往往以敷衍的態度去處理學生的殘疾問題，當學生問及為何自身出現殘疾時，教師害怕學生承受較大壓力，就推說若干年后殘疾的部分會自己長出來。對此，教師首先應明確逃避不是教育學生的好方法，要通過耐心細致的溝通，讓學生接受現實，并勇敢地接受現實;②其次教師要通過具體的班級活動幫助學生建立自信，如學生在班級內完成某項工作或學習任務時，對學生進行表揚鼓勵;也可以讓殘疾學生擔任班級干部，增加與其他學生的交流機會，培養學生的責任意識;③最后教師要創建和諧溫馨的班級氛圍，要讓其他學生尊重并愛護殘疾學生，養成互相關愛的良好班風。

二、努力克服，消除學生的依賴心理

殘疾學生因為生理上的缺陷，在家中往往事事都由家長代勞，在學校中教師出于對殘疾學生的“照顧”，往往也是盡可能地不讓殘疾學生從事過大的活動，久而久之就容易培養起學生的依賴心理，有些學生甚至會因為自身的生理問題而養成消極懶惰的毛病。

針對這一心理問題：①教師首先要明確教育思想，關心愛護殘疾學生不等同于事事親歷，不讓學生參加任何有“難度”的活動;②教師要注意培養學生的獨立生存能力，在殘疾學生的日后發展中，獨立自主能力都是支撐他們生活的重要基礎，教師幫助學生樹立自己的事情自己做的觀念。例如，班級掃除中要讓殘疾學生自己收拾自己的位置，同時教育要延伸到生活中，洗手、洗臉、吃飯、穿脫衣服鞋襪等都要由學生自己完成，以此消除其依賴心理，培養其獨立精神;③最后教師要培養學生解決問題的能力，當教師發現學生在處理某項問題時有難度，不要急于幫助他解決，而是要通過引導讓學生自己解決，有意識地設置一些任務情境等。

三、培養自尊，讓學生體驗成功的感覺

殘疾的學生對于美好生活都有著強烈的渴望，正是在這種心理的驅使下，殘疾兒童要比一般的學生有著更為強烈的自尊心，有時這種自尊過于強烈，使其無法接受失敗。做好殘疾兒童的自尊心理轉化問題也是教育工作者必須重視的一個問題。

針對這一心理問題：①教師首先要鼓勵學生的自尊，幫助學生將這種自尊心轉化為拼搏成功的動力。例如，教師可以通過“名人事例”來對學生進行教育，把張海迪、霍金、海倫凱勒等中外名人的成功案例作為教育素材，讓學生明白即使生理上有著缺陷依然可以通過自己的努力獲取成功;②讓學生通過具體的活動參與體驗成功，特別要注意對于殘疾學生的挫折教育。教師在日常的教學或是生活中，可以有意識地安排一些活動，讓學生通過自己的努力獲取成功。例如，班級在舉辦“新年晚會”時，教師就有意識地安排了一位上肢殘疾的學生擔任主持人，即使該名殘疾學生在主持時有些許的緊張，但所有學生竟不約而同的進行全力配合，晚會取得了理想的效果，該名殘疾學生也從中獲得了成功的體驗。

綜上所述，殘疾兒童由于生理上的缺陷，不可避免會出現各種各樣的心理問題，這對于學生未來的發展極為不利，教師要通過積極的教育引導來幫助殘疾學生樹立健康心理，為他們的健康成長打下堅實基礎。通過相關的教育經驗我們可以發現，教師首先要幫助學生正視現實，從培養學生自信，消除學生依賴，讓學生體驗成功三個方面，對殘疾兒童進行心理教育。相信隨著教育工作開展的不斷深入，殘疾兒童心理教育工作的發展將會邁向一個新的高度。

參考文獻：

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（作者單位：吉林雙遼市特殊教育學校）endprint