高中地理課實施學案教學探究

王保平

摘 要 長期以來，傳統的課堂教學模式主要是以教師為中心，教學目標、教學重難點、教學方法等一般都是從教師教的角度設計的，嚴重影響了學生實踐能力和創新精神的培養。而“學案導學”是以學生的自主學習為主體，以教師的啟迪引領為主導，通過師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習、自主探索、自我發現、自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會發展的有效途徑。

關鍵詞 高中地理 學案導學 自主學習

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0064-01

《新課程標準》提出“新課程改革的不斷推進，改變學生被動接受性學習方式，倡導自主探究、合作交流的學習方式。”“學案導學”是基于建構主義理論和素質教育理論而提出的。在充分了解學情的基礎上，以“導學案”為載體，以導學為方法，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成，提高課堂教學效率為目的的一種教學形式。如何具體利用“學案導學”開展教學呢？

一、進行學案的設計、編制

在設計、編制導學案的過程中，以備課組為單位，組內每位教師認真研究地理教材、地理考綱、相關高考試題、練習冊，利用網絡等資源查找相關的材料，并提前一周組織全組教師集體備課研究、討論，然后由負責教師結合現有學案設計編制的實踐經驗，借鑒一些比較成功的學案形式，以“新課程理念”“目標教學理論”和“建構主義理論”為指導分章節進行設計、編制，形成由“學習目標——學法指導——學習程序”構成基本地理學案模式。……