高中英語(yǔ)分組式教學(xué)的必要性和相關(guān)的創(chuàng)新

張凱君

內(nèi)蒙古興和縣一中

高中英語(yǔ)分組式教學(xué)的必要性和相關(guān)的創(chuàng)新

張凱君

內(nèi)蒙古興和縣一中

英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)生活中已經(jīng)占據(jù)了十分重要的地位，高中生是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)培育對(duì)象之一，高中生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)自然是十分重要的教學(xué)工作之一。所以教育教學(xué)工作者定要將英語(yǔ)作為重要學(xué)習(xí)科目，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升高中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

高中英語(yǔ)；教學(xué)；分組式；必要性

語(yǔ)言是人類文明的重要象征，每種語(yǔ)言都有其自身藝術(shù)特點(diǎn)，英語(yǔ)作為世界應(yīng)用的主要語(yǔ)言之一，更是如此。所以說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)定要掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式。尤其是高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)外語(yǔ)，也是可以影響到自己綜合成績(jī)的重要因素，所以在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師一定要選擇正確的教育教學(xué)方式，并時(shí)刻根據(jù)時(shí)代以及學(xué)生差異性的要求不斷創(chuàng)新，以時(shí)刻提升自己的教學(xué)效率。本文結(jié)合自己的工作實(shí)踐就高中英語(yǔ)分組式教學(xué)的必要性以及相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要概述[1]。

一、怎樣做到分組式教學(xué)及其教學(xué)效果

在實(shí)際教學(xué)中教師要懂得隨機(jī)應(yīng)變，不管是在學(xué)生座位的布置方面，還是再小組成員的分配方面。要認(rèn)識(shí)到分組式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分利用分組式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以將學(xué)生按照某種規(guī)則分成不同小組，例如，一種是學(xué)生們正常聽(tīng)課的小組座位，另一種是學(xué)生之間小組討論的座位，還可以按照其它規(guī)則進(jìn)行分組安排。

教師在為學(xué)生安排分組的時(shí)候，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、男女生比例、性格等對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組。與其同時(shí)，教師要給予學(xué)生們一定的自由權(quán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己組成喜歡的小組，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生喜歡上這樣的分組學(xué)習(xí)方式。并鼓勵(lì)各個(gè)小組內(nèi)的成員之間相互幫助，組織各種活動(dòng)以加強(qiáng)小組間的團(tuán)結(jié)意識(shí)，逐漸形成小組成員之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。小組與小組之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)PK，例如，教師在課堂上提出問(wèn)題，讓各個(gè)小組派出代表回答老師的問(wèn)題，這樣小組成員之間肯定會(huì)有激烈的討論，等各個(gè)小組代表回答完問(wèn)題之后，教師當(dāng)場(chǎng)公布正確答案，回答正確的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

另外，教師要關(guān)注到各個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生更要格外關(guān)注。各個(gè)小組中成績(jī)差異化明顯，這樣成績(jī)差的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自卑感，在小組中發(fā)言不積極，不愛(ài)參與討論。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候教師要積極做思想工作，鼓勵(lì)其向優(yōu)秀同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，當(dāng)其主動(dòng)回答問(wèn)題的時(shí)候教師要多給予一些表?yè)P(yáng)與贊美。

二、運(yùn)用分層教學(xué)、興趣教學(xué)等多種創(chuàng)新教學(xué)方式

（1）分層教學(xué)方式

高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，完善激勵(lì)制度。高中生的個(gè)性差異性已經(jīng)非常明顯，并且差別較大，要求大家全部都處在同一成績(jī)上，處在同一學(xué)習(xí)水平上是不現(xiàn)實(shí)的。所以教師在教學(xué)中千萬(wàn)不要一概而論，定要重視學(xué)生們的差異性，教師可以自覺(jué)的根據(jù)非智力因素將學(xué)生分成不同層次，為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。把比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給層級(jí)較低的學(xué)生，把稍微有難度的問(wèn)題或者推理性較強(qiáng)的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生，這樣不同層次上的學(xué)生就都能有事做，都能得到進(jìn)步。

（2）情景教學(xué)方式

情境教學(xué)，就是教師在為學(xué)生講授知識(shí)的時(shí)候，為了學(xué)生能更容易的理解吸收知識(shí)，而通過(guò)不同方式將知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的意義，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課程中會(huì)一些比較難記憶但非常重要的詞匯和句式。教師可通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官進(jìn)而起到很好的教學(xué)作用，另外，教師也可以在課堂上讓學(xué)生表演課文中所遇到的情景，這樣也可以加深學(xué)生的記憶。例如，Module5 Unite1Great Scientists這節(jié)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)，教師可用多媒體回顧一些科學(xué)家，像霍金、愛(ài)因斯坦等，教師還可播放我國(guó)6月16號(hào)神舟九號(hào)發(fā)射情況，讓學(xué)生感受科學(xué)偉大，在這種背景下，順其自然引入Great Scientists的學(xué)習(xí)。又如Module2 Unite4Wildlife Protection這篇文章學(xué)習(xí)中，教師可播放一些地區(qū)優(yōu)美風(fēng)景，當(dāng)?shù)孛?、歷史人物或者景點(diǎn)，然后教師問(wèn)學(xué)生.Do you like them？學(xué)生回答Yes.然后教師再展現(xiàn)北極熊與企鵝照片，在這種情景教學(xué)中，學(xué)生自然而然就進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，有些新聞主題與英語(yǔ)教學(xué)是相關(guān)的，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)與組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，還可用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)形式展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、完善激勵(lì)制度

在英語(yǔ)教學(xué)中，要多關(guān)心學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)要及時(shí)誠(chéng)懇地進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，但又肯努力的學(xué)生一定不要吝嗇表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。像在英語(yǔ)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)上，教師可以對(duì)其中某幾個(gè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范地單詞圈出進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)書(shū)寫(xiě)全部規(guī)范地學(xué)生要進(jìn)行當(dāng)中表?yè)P(yáng)的獎(jiǎng)勵(lì)，英語(yǔ)教師要通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用，多方位地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)的興趣，從而提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

四、分組式教學(xué)以及情景式、分層式教學(xué)方法的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，倡導(dǎo)的是嚴(yán)師出高徒，提倡嚴(yán)肅的課堂氛圍，在教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中提倡以老師為教學(xué)主體的模式，但是這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生才是教育和培養(yǎng)的主角這個(gè)問(wèn)題。在新時(shí)期，高中英語(yǔ)教育方法中，教師應(yīng)該改變之前那種傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)模式，把課堂真正的還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。分組式教學(xué)、情景式教學(xué)等新的教學(xué)方式的運(yùn)用可給學(xué)生留下自己思考，自由交流的空間，可以真正讓學(xué)生成為課堂主人。可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主宰者，教師做學(xué)生的指導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)灌輸式教育模式的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的教學(xué)階段，教師一定要通過(guò)各種方式提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而結(jié)合分組教學(xué)、分層教學(xué)以及情景教學(xué)等方式以更好的提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

[1]鄭麗麗.淺談高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分組式學(xué)習(xí)[J].新課程(教研)，2011,9:167-169.

[2]王麗君.淺談高中生學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿,2012,6:67-69.